高中寫作教學中自主學習策略的應用

蔣易樺

【摘 要】高中語文寫作一直是高中語文教學過程中的一個重要組成部分，受到廣大教育者和專家的廣泛關注。作為一種培養學生情操和素養的重要手段，語文寫作教學雖然隨著課程改革的推進在一定程度上有所進步，但是由于傳統應試教育的影響，并未能從本質上提升學生的寫作水平。本文主要從自主學習策略的角度，對我國高中語文寫作教學活動進行相關探析。

【關鍵詞】自主學習策略 高中語文 寫作教學

由于寫作是一項系統化的學習項目，需要學生在閱讀能力、語言組織能力等方面都有足夠的儲備。由于學校和社會等外部條件沒能很好地給學生以支持，導致我國高中生整體語文寫作水平不盡如人意。所以，這就要求我國高中學校在素質教育的大背景下，根據實際情況采用適當的措施，幫助學生提升寫作能力。而自主學習策略正是在這一大背景下推行的一種高效的學習方法，通過自主學習策略，能使學生的學習積極性大幅度提升，幫助學生達到提高寫作水平的目的。下面就自主學習策略在高中寫作教學過程中的應用，做出系統的探析。

一、自主學習策略的特點

（一）要求學生主動學習

要求學生主動學習，即要求學生獨立去完成自己的學習任務和學習目標。根據經驗分析，高中作文寫作能力的培養，需要長時間的系統訓練和知識積累。所以在平時的學習中，就要求學生要養成積累好詞好句的習慣，并且堅持自主訓練，只有這樣，才能使學生寫作能力大幅度提升。

（二）要求學生有良好的學習習慣

在寫作教學中，要求學生建立適合自己的學習習慣，堅持每天通過諸如寫日記和好句整理等方式，形成自己的寫作習慣。同時，要求學生通過不斷的系統化練習，逐漸減緩對寫作的陌生感，這樣才能保證學生寫作水平的有效提升[1]。

（三）要求學生堅持學習

堅持學習是一項很不容易完成的任務，由于寫作本身是相對枯燥和乏味的，所以導致很多學生對寫作產生抵觸心理，這就增加了學生堅持訓練的難度。自主學習的一個特點就是通過學生的主動學習，實現持之以恒的學習過程，使得學生建立較強的自制力，幫助學生提升寫作效率和寫作水平。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學過程中的應用

作為高考的重要組成部分，作文一直以來也是高中語文教學的重點部分，所以長期以來受到專家學者的廣泛關注和研究，各教育部門也在這一課題上做了諸多嘗試和探討，筆者就自己的經驗做以分析。

（一）根據學生的個性和成長環境，制訂相應的學習計劃

自主學習的目的就是通過教學活動使學生不反感寫作，只有學生主動學習寫作才能完成最終的教學目標。這就要求在教學過程中，教師要根據學生的個性和所處的成長環境，為學生創造出更多的創作空間，通過系統科學的學習計劃，幫助學生建立一種適合自己的寫作體裁和方式。同時要明確，自主學習不是完全的放任不管，而是要求教師在教學過程中，注重對學生發展方向的把控，確保自主學習在正常、系統、科學的環境下有序進行[2]。

（二）強化學生的課外閱讀能力，加強寫作素材積累

由于寫作教學的特殊性，寫作教學不僅僅是通過課堂教學就能夠完成，還要求學生以閱讀積累為依托，為寫作提供足夠的素材。所以，堅持鼓勵學生課外閱讀是提升學生寫作水平的重要因素。在高中教學中，相較數學、英語等學科，語文學科相對比較輕松，所以學生在課后時間的安排上往往出現對語文安排過少。針對這種情況，就需要指導學生學會利用零散的時間進行閱讀，這樣既能不耽擱時間，又可以起到素材積累的作用，是一種值得推廣的方法。

（三）積極培養學生主動探究的意識

在素質教育的大背景下，各種課程的改革方向都注重對小組學習和探究式學習方法的應用，這種方法也和自主學習策略的基本原理不謀而合。所以，在教學過程中，可以通過小組合作探究的學習方法，幫助學生在教師的指導之下，通過小組合作完成對作文的修改工作。通過這種方式，使得學生不僅成為作文的創作者，同時成為文章的批改者。學生通過主動探索的過程，充分了解到自己文章的不足和優勢，從而通過有針對性的寫作培養，來提高其自身的寫作能力[3]。

在語文寫作的教學過程中，只有教師有效地落實素質教育的基本理念，同時通過不斷完善和改進教學方法以及教學模式，才能實現學生作文寫作水平的真實提升。通過將自主學習策略運用到高中語文寫作教學中來，引導學生根據自身的個性和特色，構建出適合自己的學習方法和學習習慣。在推動教學模式改革的同時，幫助學生形成良好的學習習慣和學習興趣，為學生寫作水平的提升乃至其他各學科的學習，提供良好的學習方法。希望通過本文分析，能夠為我國高中語文寫作教學做出微末貢獻。

【參考文獻】

[1]尚玉邦.芻議自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）.

[2]黃焱駿.我自妙筆生花——淺析高中語文寫作教學中自主學習策略[J].作文成功之路（中旬），2015（5）.

[3]殷達蘭.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].課外語文（教研版），2014（5）.