英語教學中教書與育人并重

李俊杰

摘要：教書育人主要分為廣義與狹義的理解。從廣義角度上來講，教書育人涵蓋了學校全部的教育、管理與服務工作，為祖國培養人才。而從狹義角度來講，教書育人在實際的教學中，不僅要教書，還要育人。其中，教書就是教師傳授給學生文化知識、系統的科學以及相應的訓練技能等，主要目的就是使學生能夠更好地學習，不斷培養其能力與智力；而育人則是教師在實際的教學過程中，對學生進行思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其具備良好的品質與思想品德，更好地做人。

關鍵詞：英語教學；教書；育人

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0267-02

作為教師，最重要的就是對學生關愛、尊重，并對學生負責，將全部精力放在學校的教學工作上，促進學生個性發展，深入挖掘學生的特長，努力激發學生興趣，把握學生的內心情感，用熱情激勵的語言引導學生走向自信、走向成功，進而促進學生全面發展。將思想教育滲透于英語教學之中，教師應用心尋找合適的思想教育方法，進而更好地培養學生的個性品質與思想道德，使學生得到全面發展。

英語教學不僅要重視學科基本知識的傳授，同樣需要重視學生的發展，只有這樣才能實現德、智、體、美、勞全面發展的教育目標。因此，我們首先要更新觀念，以成功教育為本，把英語教學的素質培養與知識的教授并重。下面談一談筆者在課堂教學中的幾點作法。

一、與時代接軌，適時滲透新知識，使學生樹立遠大理想

初中生正處于形成科學興趣和科學理想的重要時期，這個時期以好奇心和模仿為主要特點的學習方式非常有利于創新精神和創新能力的培養，新知識滲透能使學生與時代和社會發展更貼近。例如，在學“Macau”（澳門）這個新詞時，筆者與學生一起唱起《七子之歌》這首歌典，讓學生了解Internet（因特網），要求學生上網查詢一些資料。隨著我國舉辦奧運會，學生也了解了一些關于這個組織的有些情況。有的學生提到CEO、家庭影院、GDP等都離不開英語；還有的學生提到“克隆羊”，于是筆者簡單地講解了有關“CLONE”（克隆技術）這方面的知識，在講縮略詞PLA、PRC、UN時，把一些新知識滲透給學生，培養了學生的科學精神和愛國精神，了解了世界的發展有多么快速。改變了過去只注重課本，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況。

二、創設語境、激發興趣，對學生進行熱愛生活的教育

課堂上筆者根據教學實際，創設語境引出生詞、短語、對話情景讓學生感到學習知識非常有趣和生活融為一體。例如，在教第一冊第53課時，筆者讓學生帶來shirt、blouse、trousers、dress、shoes、hat等物品，掛在一條衣服繩上（on Miss Li's clothes line），而根據學生們所穿的服裝及顏色進行對話練習。例如：What's this in English？It's blouse. What colotr is your blouse？It's white，Are these your trousers？Yes，they are，Where are they？Put on your shoes/hat.

學生在練習的過程中，熟練地掌握了英語單詞的正確讀音，同時對本課學習內容有了深入了解，對英語單詞的句型應用準確把握，使其充分感受到英語知識的學習有趣并且靈活，與日常生活緊密相連。

三、把學習的主動權交給學生，正確引導學生樹立自信心

現階段，新課程標準的概念就是幫助學生走向成功，在此過程中，需要重視學生個性的養成，并尊重學生間的差異，主要教學目標就是使學生形成健全的人格。因此，需要積極地鼓勵學生，使其樹立自信心，并充分地激發其自主學習的積極性。

把學習的主動權交給學生，最終的目的就是促進學生自主學習，轉變被動學習的方式，使其能夠積極主動地參與到英語教學過程中，因此，英語教師需要尋找學生認可并欣然接受的教學方法。所以，英語教師可以在實際的英語教學中充分利用耳、眼以及手。例如：在教學初一英語Unit 20Lesson78“Whats your favourite sport？”一課時，教師可以采取新的教學方法，可以以手工制作課的形式傳授給學生知識，這樣可以產生可觀的效果。在課前可以讓學生準備剪刀和紙等材料，在課堂教學中，教師將準備好的紙折動物放在講桌上，通過對動物英語單詞的復習來學習本課的英語句型，即“Whats this /that？It's a/an...What are these/those？They are...”在學習該英語句型的同時，使學生對表示動物的英語單詞有了更深的記憶，而且也熟練掌握了本課的教學內容。這種方法可以更好地營造英語教學的氛圍，使得學生更主動、更積極地學習英語。

在課堂氛圍活躍的情況下，教師就可以將課堂的主動權交予學生，使學生自由結合。這樣為學生提供了輕松、愉悅的學習環境，使其不再受傳統學習方式的束縛，放松自己，真正融入到英語學習環境中，暢所欲言。

在學生完成紙折作品并展示的過程中，教師可以準備一些簡筆畫，讓學生更好地進行英語句型的練習與使用。在英語課堂的學習過程中，學生在全新的環境中學習，不僅鍛煉了動手能力，還充分彰顯了學生的課堂主體地位，使學生獲得更大的收獲。

四、重點把握單詞教學，結合社會文化，對學生禮貌教育

很多時候，我們不是對語言不明白，而是由于不了解其文化，從而在交往過程中引起對方的誤解。比如在教學Miss、Mrs、Ms這三個詞時，讓學生區別并會運用。尤其是現在“Ms”比較流行，從中讓學生學會尊重他人。比如在教學How old are you？這個句型時，特別強調中西方差別。比如在中國，問How old are you？是表示對對方的關心；可是在西方，人們都不希望別人知道自己的年齡（It's a secret）。在教學“old”這個詞時，在中國，我們經常稱呼老工人、老教師等，而這里老字帶有尊敬之意；可是在西方，一個以年輕為中心的社會，人們都希望別人說自己年輕，而不愿意人們用“old”來形容自己。如果我們不了解這個文化差異，用“old”稱呼西方上了年紀的人，他們會覺得你不尊重他。再比如，初一時教學“Thank you”這個最常用的詞語也會引起理解的歧義。有一個故事說的是一個美國人娶了一位韓國太太，有一天，這位韓國太太給丈夫端過一杯茶，丈夫隨口就說：“Thank you”。這時，韓國太太就顯得很不高興，心想：“剛結婚，你說‘Thank you也就罷了。可現在結婚這么久了，你還那么客氣。”其實，她是誤解了她的丈夫，因為在美國拿茶杯、遞東西，哪怕是互相交換東西，他們都會說“Thank you”，這是一種文化習慣。所以說，在教學中我們除了重視語言能力的培養外，還應該重視社會文化方面的知識。通過這種英語教學方法，不僅能夠使學生了解其他國家的文化與習俗，同時也更好地為禮貌教育奠定了基礎，使學生更好地理解了社會文化。

五、實施分層教學，使學生意志堅定

根據“差距論”的理念可以發現，不同學生的智力與實際的接受能力都具有一定的差異。所以，英語教師在英語課堂教學中需要對教材進行研讀，保證能夠更好地駕馭學生。即使已經設計好的教學活動，還是需要根據實際的教學情況與學生的吸收效果進行相應的調整，積極實施分層教學，使學生可以感受到自己的優勢與特長，堅定其學好英語的意志，進而可以充分發揮學生的特長，學生間的相互交流還可以相互促進與啟發，使學生的思維得到拓展，更好地學習英語知識。

六、幫助學生克服困難，磨煉頑強的學習意志

因為不同的因素導致學生在初二、初三的英語學習中停滯不前，陷入困境。如果英語教師不幫助學生克服困難就會使學生失去學習英語的動力，降低英語學習的興趣。其實，最好的方法就是對學生進行正確的教育，使其積極面對學習困難并克服困難。例如：筆者曾接手的一名初三學生，別的學科都行，但在初二時英語成績一直不及格，他也知道英語成績上不去，高中進不了，因此整天垂頭喪氣。面對毫無信心的他，筆者找他個別談心，做細致的思想工作，幫他分析原因，他的其余學科成績都不錯，只要攻克英語就很有希望。筆者表示愿意幫助他在服困難，在適當時間幫助他補差，使他鼓起了勇氣，以堅強的意志勤奮學習，考上了高中。

七、創新合作方式，培養學生的創新精神

在英語教學中，為了更好地拓展學生的英語思維，就需要創新教學方法，積極運用不同的合作學習方式，實現課堂交往方式的多樣性。通過不同的合作學習方式，使得教師充分發揮自身的主導調控作用，并有效地提高學生合作學習的參與率，使學生在實際的合作學習中學會與人合作。與此同時，通過小組之間的比賽，可以使學生之間形成互幫互助的關系，并更好地激發了學生合作創新的能力。

綜上所述，在英語教學中引進思想教育已經成為英語教師的基本職責。眾所周知，英語學科在學生的學習階段發揮著重要的作用，通過學習英語，學生可以掌握新的語言，了解新的文化，形成新的思想理念，所以在學生學習英語的過程中，更需要重視其思想道德與品質的養成。而在此期間，英語教師將承擔著重要的責任，通過在英語教學中引進思想教育，使學生在實際的學習過程中懂得做人，并不斷提高自身的綜合素質，不僅可以學好英語，還可以塑造學生的個性，促進其全面發展，使其成為有理想、有文化的高素質人才。

參考文獻：

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