“對分課堂”在《旅游市場學》教學中的應用與反思

李艷花　姚宏

摘要：“對分課堂”是復旦大學張學新教授提出的新型教學模式，本文分析了傳統《旅游市場學》教學中存在的問題，結合該模式在《旅游市場學》教學中的實踐效果進行了反思，認為該模式值得在大學課堂教學中應用，對其存在的一些問題進行了思考。

關鍵詞：對分課堂；教學模式；旅游市場學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0232-02

如何提高高校課堂教學效果，提升當代大學生學習的主動性、積極性，改變傳統的“填鴨式”教學模式，一直是教育界關注的話題。復旦大學心理系教授張學新老師提出了“對分課堂”的新模式，并在許多高校進行了試驗和探索，取得了不錯的效果。筆者通過在《旅游市場學》教學中嘗試性使用“對分課堂”模式，有效提升了學習效果。

一、“對分課堂”教學模式概述

“對分課堂”是復旦大學心理系張學新老師提出的課堂改革新模式，其核心理念是將課堂時間一分為二，教師用其中一半的時間進行基本知識講授，另一半時間則讓學生以討論的形式進行交互式學習，在講授和內化吸收之外，突出了課堂討論過程。實施中最關鍵的一點是把講授和交互式學習在時間上分隔開來（相隔一周），讓學生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節奏進行個性化的內化吸收。這樣，對分課堂的教學過程在時間上清晰的分成三個過程，分別為講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），也可簡稱為PAD課堂。藉此可以調動和發揮學生學習的自主性，降低教師教學負擔，提高教學質量，改善教學效果。此模式已經在很多高校進行了試點，收到了良好的效果。

二、傳統的《旅游市場學》教學模式及存在問題

《旅游市場學》是旅游管理專業的一門重要專業課，通過課程的學習，旅游管理專業的學生應該了解旅游市場營銷的重要性，熟悉旅游市場的基本理論知識，掌握旅游營銷的基本方法。但是隨著大眾教育時代的到來和信息技術的影響，《旅游市場學》的教學也受到了很大的挑戰。

1.多種因素影響，傳統講授式授課模式效果欠佳。自1999年我國高等教育擴招以來，大學教育的質量逐漸受到大眾的質疑。近年來隨著信息化程度的提高，“有事找百度”也成為大學生解決學習過程中遇到疑惑的重要手段。于是，大學課堂上出現了教師在上面講課，學生在下面玩手機，教師提出問題，學生百度解決的現象。師生之間的互動減少，學生的學習主動性也大大降低。同時，部分教師由于經驗欠缺或者任務過重，上課完全依賴PPT上的內容，補充或擴展的內容較少，很多學生課堂上連筆記也不用記，下課后找任課教師拷貝PPT以應對考試。因此，也有人把PPT形象的稱為“騙騙他”。傳統課堂的“單向填鴨”式教學成為社會的詬病。

2.教師占據大部分課堂時間，學生以被動接受知識為主。由于類似于《旅游市場學》的課程涉及大量的理論與原理，再加上相關的新現象、新理論層出不窮，教師必須占用大多的課堂時間進行基本知識的講授，以教師為主導，按教師的思路去思考，吸收教師講授的內容，學生則被動接受，考試時通過記筆記和查閱資料即可獲得高分，自主學習和交流的時間較少。

三、“對分課堂”模式在《旅游市場學》中實踐

1.《旅游市場學》對分課堂模式的授課安排。“對分課堂”的一個重要環節是學生的內化吸收，也是影響對分課堂效果的關鍵。教師在備課時必須吃透要講授的內容，充分把握問題應該引起的思考或者未來發展的方向，為學生提供指引。因此，對分課堂對備課的要求很高，教師不僅要對要講解的內容了然于胸，還要對需要學生思考的問題、可能引發的討論及話題有所準備。

《旅游市場學》共有36學時，每周兩學時，授課班級學生有37人，分為6個學習小組。分組要求盡量考慮性別、學生所住宿舍、學生生源地等因素，進行差別分組，每組指定一名組長負責。同時，教師建立課程討論QQ群，邀請所有學生加入討論群，以便進行交流討論。第一周的第一學時，教師講明課程的性質、框架構成、擬采用的授課方法等，并為學生講解查閱資料的途徑、本門課程的考核方式。第二學時，教師主要講述旅游市場導論部分的內容，同時預留作業。要求學生認真聽講，課后閱讀教材相關內容，指定參考文獻并查閱資料對相關信息進行完善，完成讀書筆記、提出質疑、亮出自己的觀點。周內可以通過QQ群進行交流。第二周課前提交作業，第一學時前半節，學生以小組為單位，溫習課本內容，展開討論，互相答疑，并盡量回答教師布置的作業，同時發表自己對相關問題的見解。教師從全局上把握學生的討論節奏和氛圍。第一學時后半節，教師與學生互動討論，解答學生的疑惑，展示、點評優秀的讀書筆記。第二學時，教師進行新內容的講授。后面各周授課以此類推。需要注意的是每次的課堂討論必須是有效的討論，教師要承擔起“導演”的角色，充分發揮組長的作用，關注并引導各小組的討論。真正實現師生雙向互動，激發思維的火花。

2.“對分課堂”模式下學生的考核。《旅游市場學》的考核分平時成績和期末成績兩個部分。期末成績為閉卷考試內容，占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%。平時成績的考核和傳統的授課模式不同，課堂考勤僅占平時成績的10%，其他考核內容包括個人讀書筆記、作業提交、小組匯報、討論參與度（含課堂討論參與度和QQ群討論參與度）等內容，要求學生能參與到課程中來。其中讀書筆記和作業提交各占平時成績的30%，小組匯報和討論參與度各占平時成績的20%。在提供補充閱讀材料時，教師可適量提供一些外文文獻。學生在閱讀后撰寫心得，提出自己的看法，使學生能充分投入到學習中。對于那些肯動腦筋、善于思考的學生，教師要給予積極的引導，提升他們的研究能力。

四、效果及反思

1.課堂授課效果。在授課過程中，學生的聽課積極性大大提高，課堂討論氣氛熱烈。大部分學生能按時完成作業，小部分學生能夠擴展閱讀，思維能力和文獻閱讀能力表現突出。也有個別同學，課堂參與度不高，提出“這種上課方式太累”。但是更多的學生表示因為要小組討論，形成自己的觀點，并能支持自己的觀點，所以閱讀了大量的相關書籍和參考文獻，感覺在這門課上真正實現了主動學習與思考。由此可以看出，對分課堂教學模式改變了傳統授課中課堂講授與課后學習相分離，師生交互少的現象。尤其是QQ群的建立，大大方便了師生之間的交互，使課堂變得沒有時間和空間的限制；教師還可以將優秀的作業上傳到群共享中，實現隨時展示，大大提高了學生的學習積極性。

2.存在問題及反思。“對分課堂”畢竟是一個新事物，其在實踐過程中也不可避免的會出現問題。在《旅游市場學》的教學實踐中也遇到一些問題。首先是對教師的素質要求較高。中國有句俗語“要想給人一杯水，自己要有一桶水”。“對分課堂”的授課工作更是如此。教師要有大量的知識儲備和積累，同時要不斷跟進學科研究前沿，才能跟得上學生的節奏，保證各環節的效果。為此教師的備課量大大增加。同時，要在QQ群里和學生進行互動，也占用了大量的時間。由于高校教師除了教學任務之外還有繁重科研任務及其他事項，尤其是青年教師負擔更重，因此，授課教師要合理安排好時間。建議和學生商定時間，在群里集體討論，其他時間學生可以自由討論，有些問題學生也可以代答復。其次是課堂討論的時間。計劃上安排了每次半節課的自由討論時間，但經常會時間不夠用。時間到了，但學生的討論意猶未盡，很希望繼續討論，推遲進入下一環節。也有些時候學生會對討論的問題表現的興趣不高，討論的時間較短。這就要求授課教師能夠很好的把握課堂節奏，適時調整授課安排，做好“引導者”的工作。不拘泥于每次一定要討論半節課，時間可長可短。再次是學生的讀書筆記和作業的批改與考核。讀書筆記反映的是學生的閱讀情況，強調體現個人特色；作業則是學生學習效果的展示。由于大學生每學期都有很多門要學習的課程，同時也有大量的社團及實踐活動，因此，教師不能苛求每一個學生的讀書筆記和作業都異彩紛呈，以達標為主即可，爭取讓大部分的學生能在一學期內達到教學目標的要求。優秀的作品可以在QQ群、課堂上予以展示，優秀的學生也可以額外加以引導，促進他們主動的學習，實現優化培養。

五、結語

“對分課堂”是一個新生事物，注重對大學授課流程的改變，保留了傳統教學中的精華——教師講授，減少了教學中的機械成分，增加了學生自主學習的環節，同時大大提升了學生的課堂參與度和學習的主動性。教師成為學生學習的“引導者”。表面上看教師講課的時間少了，但其權威性及與學生的交互性增強了，更能獲得學生的尊重。尤其是現在的大學生多為“90后”，接受新事物的能力、自主學習能力強，會從另一個方面激勵教師不斷學習，提升自己的水平。

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