為什么繪本應(yīng)是一生的閱讀？

文 / 小乖乖的幸福屋

雖然我平時(shí)打交道的都是書蟲級(jí)媽媽，但還是經(jīng)常聽到看到：

孩子大了不看繪本了，只買章節(jié)書了；

這個(gè)繪本為什么我都想讀呀，只可惜我是成年人，讀繪本未免太簡(jiǎn)單太幼稚了；

更有些家長(zhǎng)，著急盡早把孩子從繪本往章節(jié)書上趕，因?yàn)樗麄兿嘈旁皆玳喿x文字為主的書，就越早能幫助年輕人為標(biāo)準(zhǔn)化的考試做好準(zhǔn)備。

其實(shí)，他們應(yīng)是沒有意識(shí)到，繪本對(duì)小孩子、大孩子甚至自己，可以是一個(gè)非常寶貴的資源，繪本不是一個(gè)階段，而應(yīng)是一生的閱讀。

為什么這么說(shuō)？

繪本因?yàn)槟苁褂玫奈淖制邢蓿跃渥咏Y(jié)構(gòu)精煉經(jīng)典，選詞推敲傳神。

“一些繪本里面的詞匯，甚至比章節(jié)書的要有挑戰(zhàn)得多。”一位加州某書店的圖書采購(gòu)員說(shuō)，“這些詞本身的含義和概念，在繪本里可以很復(fù)雜”。

章節(jié)書雖然擁有了更多的文字、段落和較少的圖片，但它們不一定更復(fù)雜。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，繪本是孩子甚至大人學(xué)習(xí)文字表達(dá)的一種非常好的方式。從繪本的文字中，能學(xué)到詞匯、想象、韻律、節(jié)奏、構(gòu)句、簡(jiǎn)潔、精煉、情感表達(dá)……

閱讀繪本的時(shí)候，讀者面對(duì)繪本的圖畫和文字進(jìn)行互動(dòng)，有助于提高視覺分析能力，也就是“視覺智能”。

什么是視覺智能？是你想象、記住圖像和細(xì)節(jié)的能力，以及對(duì)周圍環(huán)境的意識(shí)。達(dá)·芬奇就是著名的視覺智能很高的例子。我們的生活被包圍在可視的圖像中，視覺智能是一個(gè)非常重要的生活技能。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，視覺智能高的人，能迅速注意到人的表情和肢體語(yǔ)言的細(xì)微變化。

現(xiàn)在有挺多專業(yè)討論視覺智能的文章和書籍，例如如何提高視覺智能以改變生活，如何學(xué)習(xí)從圖像解析含義等等。很明顯，看藝術(shù)畫、讀繪本、聽音樂、看電視等等，都是途徑之一。

OUT OF THE BLUE, by Alison Jay，布滿獨(dú)特的冰裂紋的畫面，使造型很現(xiàn)代的插畫有了一種古樸的質(zhì)感，柔和中帶有質(zhì)感，并在插畫中布滿耐人尋味、找也找不完的各種小細(xì)節(jié)和暗示。

高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)內(nèi)部控制過程中離不開有效的預(yù)算管理，預(yù)算是財(cái)務(wù)管理中的核心工作，對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作的開展和發(fā)揮都有著重要的影響，高校在進(jìn)行內(nèi)部控制管理時(shí)，必須要做好各項(xiàng)財(cái)務(wù)支出的預(yù)算管理工作，但是實(shí)際情況卻是，在很多高校進(jìn)行內(nèi)部控制管控過程中，卻沒有做好預(yù)算管理。預(yù)算管理人員、預(yù)算方法、預(yù)算編制等都存在著一定的問題，導(dǎo)致高校的預(yù)算管理工作沒有形成規(guī)范化的管理體系，在實(shí)際的預(yù)算工作中，無(wú)法將預(yù)算管理工作有效完成，影響到高校的內(nèi)部控制管理，阻礙了高校的建設(shè)及發(fā)展。

法國(guó)插畫大師Marianne Dubuc之Mr.Postmouse's Rounds，每種小動(dòng)物的家，每個(gè)頁(yè)面都有小細(xì)節(jié)，很值得玩味。

這些年，我找或?qū)懤L本的書評(píng)不下幾千種了， 基本上成為我現(xiàn)在工作樂趣的內(nèi)容之一。然而每當(dāng)新書展現(xiàn)在我面前，還是既有老鼠掉進(jìn)米缸的快樂，又有水滴落入大海的渺小。我只能從心里感嘆，繪本真的是所有文學(xué)形式中最無(wú)所不能的了！

繪本有圖有文字，甚至可以只有圖沒文字。它包容一切風(fēng)格的圖片形式，色彩、線條、亮度、細(xì)節(jié)、布局……任何一種風(fēng)格都能給讀者不同的視覺和思維沖擊，鼓勵(lì)讀者富有創(chuàng)造性和想象力。

一位作家就曾經(jīng)說(shuō)過：“繪本，是所有文學(xué)形式中最靈活的文學(xué)方式。你可以用繪本表達(dá)任何事情。”

正因?yàn)槔L本能表達(dá)的范圍無(wú)所不能，所以常常閱讀繪本可以讓甚至成年的我們，提高創(chuàng)造力、拓寬思維和想象力，而這正是我們?cè)谏畹奶魬?zhàn)中所需要的。

俄羅斯插畫家Игорь Олейников作品，藝術(shù)大師，無(wú)字勝有字。

藝術(shù)家Miss Clara，能用紙、絲織物等材料創(chuàng)造驚艷絕倫的形象。她現(xiàn)在的作品出現(xiàn)在雜志、繪本和藝術(shù)展。

從親子閱讀中受益的，并非只有孩子。我們常常說(shuō)，陪孩子讀了多少繪本。而我們卻很少主動(dòng)談起，自己會(huì)因?yàn)樽x繪本而在生活中有了某些領(lǐng)悟。

我有一個(gè)朋友，從孩子幾個(gè)月開始陪同閱讀繪本，到現(xiàn)在4歲，已經(jīng)累計(jì)近兩千冊(cè)。聊天的時(shí)候，朋友感嘆，有時(shí)候白天工作或生活中糾結(jié)的事情，到了晚上給孩子閱讀繪本的時(shí)候，會(huì)突然被某繪本中某個(gè)場(chǎng)景，某位人物的性格特點(diǎn)，某個(gè)表情，甚至是一句回答，給突然間“點(diǎn)撥”了！

一只白色松鼠，尋找同類伙伴的歷險(xiǎn)故事。畫風(fēng)非常有層次立體感，非常特別，朋友看后說(shuō)突然覺得對(duì)工作中的同事關(guān)系有了新的看法。

有很多藝術(shù)價(jià)值很高的繪本，是所有年齡的人，獲得藝術(shù)教育的一個(gè)超棒資源。除去顯而易見的各類藝術(shù)風(fēng)格的插畫，只說(shuō)繪本能在短暫的時(shí)間內(nèi)，例如5～10分鐘，就可以給你一個(gè)完整的文學(xué)體驗(yàn)。這是其他文學(xué)形式無(wú)法達(dá)到的。

愛因斯坦提醒我們，“藝術(shù)是用最簡(jiǎn)單的方法表達(dá)最深刻的思想”。

一位著名的繪本藝術(shù)家說(shuō)：“我畫畫和編故事的時(shí)候，不需要考慮針對(duì)特定的對(duì)象去創(chuàng)作，真正重要的是觀念、情感和表現(xiàn)它們的圖畫和文字。”

“讓藝術(shù)和文學(xué)變得有趣的原因，是他們呈現(xiàn)給我們一些不尋常的事，這些事鼓勵(lì)我們?nèi)ベ|(zhì)疑已經(jīng)知道的事情。”

很多愛繪本理解繪本的人，一生在默默閱讀繪本，小范圍堅(jiān)持、推廣。

很多繪本，年齡范圍可以跨越很大。國(guó)外很多祖父母級(jí)別的人，還收藏有心愛的繪本，并介紹給他們的孩子、孫子。繪本成為幾代人聯(lián)系的紐帶。國(guó)外甚至有人建議在初中和高中引入一些特定主題的繪本，例如人文、藝術(shù)和歷史、科學(xué)。

史蒂夫的“SWAP！”被稱為藝術(shù)品著名的錯(cuò)綜復(fù)雜的筆墨插圖，穿插亮色調(diào)，復(fù)雜的線條構(gòu)成了“輝煌的插圖”，在藝術(shù)的插圖中，講述了一個(gè)有深度的故事。

紐約時(shí)報(bào)最佳銷售榜Through the Woods小恐怖漫畫，“特殊的安靜恐怖”“有點(diǎn)斯蒂芬金”“哥特式的故事”“華麗的恐怖”。

具有建筑背景的D a v i d M a c a u l a y之UNDERGROUND，作品以清新的散文、具有啟發(fā)性的幽默描繪、有趣的巧思，以及別出心裁的書本設(shè)計(jì)為特色，兼具教育意義與娛樂功能，受到大人和小孩的喜愛。

Pernille Ripp是一位美麗認(rèn)真的中學(xué)老師。她的博客記錄了很多教學(xué)中的感悟和改革。例如她在教室里，一直維護(hù)和常更新一個(gè)繪本角落。看著已經(jīng)7年級(jí)的孩子們愉快地閱讀繪本，她覺得這種堅(jiān)持很值得。

她認(rèn)為，繪本能教她的學(xué)生，成為一個(gè)更好的人：

繪本幫他們發(fā)現(xiàn)自我，為自己的信念?yuàn)^斗；

繪本教會(huì)他們，還有很多東西要學(xué)要去探討；

繪本教會(huì)他們，閱讀不必很難但是很值得；

繪本教會(huì)他們，事實(shí)并不如表象看到的那么無(wú)辜和簡(jiǎn)單；

…………

所以，不管旁人多么驚訝，Pernille Ripp常常會(huì)遞繪本給她7年級(jí)的學(xué)生，“試試這本”。

“我相信這能有助于他們變成更好的讀者、更好的思想家、更好的作家……最重要的是，更好的人。”她說(shuō)。