淺談高職院校“雙師素質”教師隊伍建設的重要性

鄒玉清

摘要：高職院校“雙師素質”教師隊伍，是一支有著較強專業理論知識、豐富實踐經驗的隊伍，是教育改革發展的需要，是提高教學質量的保證，因此，建設“雙師素質”教師隊伍，是高職院校培養高素質技術性人才必不可少的，同時也是發展教育事業比不可少的。

關鍵詞：高職院校；“雙師素質”教師隊伍

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A

1 引言

隨著社會的進步，企業對高素質技術型人才的需求越來越大，對于高職院校，已不僅僅以培養高知識量的人才為教育目標，更重要的是要培養實踐能力強，生產經驗豐富，適應社會發展的技術性人才。然而，對于很多高職院校，教師隊伍的總體水平還不夠高，特別是教師本身缺乏實踐技能，這就會導致人才培養的落后，學校綜合實力的落后。因此，高水平的“雙師素質”教師已逐漸成為教育骨干，只有加強其隊伍建設，才能從根本上提高教育質量，才能為社會培養出適應社會發展的高素質技術型人才[1]。

2 “雙師素質”教師簡介

所謂“雙師素質”教師，是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下述條件之一的專任教師：（1）有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

從定義不難看出，“雙師素質”教師應當具備為一定的素質與能力，以培養社會需要的高技能應用型人才。可以這樣概括，“雙師素質”教師不僅懂得一定的專業理論知識，更擅長相應的實踐，在相應的企業崗位有豐富的工作經驗，無論是對其工作流程，還是工作中遇到的問題，都能做到應對自如。這樣，才能以其豐富的經驗，指導學生的實踐能力。

然而，對于高職院校來說，雖然教育歷史比較長，師資隊伍也有著一定的教育實力，但是對于其隊伍中的“雙師素質”教師，還是比較稀缺的。在發展的大潮流中，若“雙師素質”教師依舊很少，必將導致學校發展的落后。因此，對于“雙師素質”教師隊伍的培養，不僅可以提高教師的實踐經驗和實際操作技能，更能從根本上提高教學的質量[2，3]。

3 “雙師素質”教師隊伍存在的問題

目前，高職院校中的“雙師素質”教師隊伍的建設還不夠完善，還遠遠不能滿足高職教育的需求，具體體現在以下幾個方面：

（1） “雙師素質”教師隊伍結構不合理

對于多數高職院校的教師來說，通常都具備比較扎實的理論基礎，但是幾乎沒有到企業一線崗位實習的經驗，這就導致其專業實踐技能缺乏，再加上其對相應企業崗位的只能了解并不多，就會導致在教學過程中，重視理論的教學，而輕視實踐的重要性。這樣培養出來的人才，雖然具有過硬的理論知識，但實踐能力匱乏，很難跟上社會發展的腳步。而對于企事業單位經驗豐富的人才組成的教師隊伍，即使有著豐富的經驗，沒有一定的理論基礎，也是很難教育學生的。

（2）教師培養制度不完善

對于很多高職院校，雖然已經注意到“雙師素質”教師的重要性，并且也制定了相應的培養目標，但是對“雙師素質”教師的界定不夠明確，只是停留在其是否具備相應的職業資格證書的層面，對實踐經驗要求得并不高。而有些學校對于“雙師素質”教師隊伍的認識度不夠，僅僅是停留在是否需要的層面，對于具體的培養制度根本不曾考慮[4]。

（3）教師的實踐水平低，實踐經驗少

對于高職院校，大多數的教學方式還是停留在書本上，對于學生將來的發展，也是限制在條條框框中，很少有教師深入到企業中具體調研一番，這樣就不能了解企業對人才的具體需求，對于具體的技術需求、用人標準、崗位需求等信息也了解的甚少，這就會導致教學與實踐脫節，這就會導致培養出來的人才很難適應社會的發展，缺乏實踐能力，在未來的競爭中，被淘汰被嫌棄。

4 加強“雙師素質”教師隊伍建設的方法

（1）有效利用資源學習

制定計劃，同企業協商，從企業引進一些具有豐富生產技術經驗的一線工作人員到高職院校充實“雙師素質”教師隊伍，為其所在的教師隊伍講述與時俱進的信息及技術，使“雙師素質”教師隊伍時刻走在技術的前沿。加強與企業之間的交流，定期與企業專家溝通交流，請教教學和實踐中遇到的一些問題，與此同時有效的利用學校的科研條件，為企業提供一定的支持，加強校企之間的合作[5]。

（2）創造教師實踐平臺

校內實訓是培養人才比不可少的環節，校內實訓基地的建設，關系到高職院校對學生實踐能力的培養。實訓基地的建設應該具有開放性，同時應該結合相關企業的設備、技術和職業環境，真正做到模擬實踐作用，這樣有助于開闊視野，拓展教學思路，充實教學內容，提高自身的教學水平。

（3）校企結合共同發展

加強校企結合的培養模式，完善合作機制，在加強校內實訓的同時，更要注重校外實訓。學校應讓教師進行相應的實習，以實現理論和實際的結合，為培養學生打下基礎?！半p師素質”教師應加強與企業的日常聯系，不僅給教師提供實踐基地，也要為后續的頂崗實習的學生提供實踐基地。

5 結語

綜上，對于高職院校來說，“雙師素質”教師隊伍的建設已經逐漸成為提升教學質量，培養可持續發展性人才的一個關鍵環節。高職院校應根據自身的情況，努力培養“雙師素質”教師，強化“雙師素質”教師隊伍的建設，為學校的發展提供強有力的保障。

6 參考文獻

[1]薛立軍，張立珊.當代職業教育創新與實踐[M].北京：知識產權出版社，2010.

[2]李夢卿，熊健民，羅莉等編著.雙師型教師隊伍建設比較研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2010.

[3]詹先明著.“雙師型”教師發展論[M].合肥：合肥工業大學出版社，2010.

[4]申小軍，石建立.高職“雙師素質”教師隊伍建設存在的問題及成因分析[J].中國職業技術教育，2006（10） .

[5]孟祥林.高職“雙師素質”教師隊伍建設的路徑選擇[J].教育與職業，2006 （10） .