淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

石小芹

摘要：根據(jù)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，以教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，從多方位創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文首先分析了激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要，接著從注重教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用、營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍等方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0263-02

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一個(gè)重要科目，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣不但讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能充分考查學(xué)生的思維和內(nèi)在情意，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候得到快樂(lè)的體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生興趣能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主觀能動(dòng)性，能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，配合老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的魅力所在和實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.把興趣轉(zhuǎn)為持久的情感態(tài)度。不是每一個(gè)學(xué)生都具有對(duì)于數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，而且這種學(xué)習(xí)興趣也不是一成不變的，而是那些對(duì)于數(shù)學(xué)比較感興趣的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所傾注的感情的活動(dòng)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，一個(gè)重要的基本功就是對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得非常重要。在小學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，其教學(xué)的任務(wù)不但是為了傳授數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還是為了啟發(fā)學(xué)生的智力，屬于培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中以活潑的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把這種興趣逐漸轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

1.注重教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一。教學(xué)語(yǔ)言是老師跟學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)于成人化和專(zhuān)業(yè)化，就會(huì)使得小學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓數(shù)學(xué)變成毫無(wú)趣味可言的說(shuō)教活動(dòng)。針對(duì)這種情況就需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不破壞知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添一抹靈動(dòng)。比如，在“被減數(shù)中間有0連續(xù)退位”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以把十位上的“0”比作一個(gè)窮光蛋，但是這個(gè)窮光蛋心眼又比較好，再借來(lái)10個(gè)的時(shí)候自己用9個(gè)，把其中1個(gè)給個(gè)位數(shù)，這就形象地說(shuō)明了“連續(xù)退位”的原理，讓學(xué)生在非常生動(dòng)的比喻中記住了知識(shí)點(diǎn)，還提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要力量，也是一個(gè)人成才的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為他們創(chuàng)造一個(gè)富有童趣的課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃小學(xué)生的熱情，滿(mǎn)足小學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的情感需要，這樣在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生快樂(lè)的情感，時(shí)間一長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂(lè)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以先用多媒體給學(xué)生放一段我國(guó)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)自然風(fēng)光的錄像，讓同學(xué)生從四個(gè)季節(jié)的周而復(fù)始的變化來(lái)理解“循環(huán)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生們一起思考：“類(lèi)似于四季循環(huán)的例子，你還能舉出一些嗎？”學(xué)生們開(kāi)始積極發(fā)言，有的說(shuō)每周七天是循環(huán)的，有的說(shuō)太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下是循環(huán)的等等，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生觀察在學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有循環(huán)的現(xiàn)象，讓學(xué)生試著計(jì)算“4÷3”，從而掌握了“循環(huán)小數(shù)”的具體含義，在快樂(lè)的氛圍中幫助學(xué)生建立了良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。再比如，在學(xué)習(xí)“分一分”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在教室的墻壁上貼上一顆比較大的桃子樹(shù)的圖片，旁邊再貼上幾個(gè)小猴子，在其中引入小猴子“可可”的形象，創(chuàng)設(shè)“小猴子分桃子”、“幫助可可解決問(wèn)題”或者是“闖三關(guān)”的情景，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，引導(dǎo)每個(gè)小學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，為可可出謀劃策，激發(fā)了他們的思維，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)作出精心的安排，給學(xué)生提供相對(duì)豐富的活動(dòng)材料，并給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間，注意學(xué)生的參與興趣，在活動(dòng)方式上給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成特定的思維模式，逐步實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探索的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的參與積極性，也能相應(yīng)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行摸球的實(shí)驗(yàn)，在盒子里放置四個(gè)黑球和三個(gè)白球，讓學(xué)生自己操作，從而感受自己摸到球的可能性。為了探究結(jié)果，就需要進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)的結(jié)果比較期待，在這樣的心理作用下，就會(huì)專(zhuān)心地進(jìn)行探究活動(dòng)。再比如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生研究三角形的內(nèi)角方面的問(wèn)題，可以讓學(xué)生用紙片制作一個(gè)三角形，之后把三個(gè)內(nèi)角的內(nèi)角撕下，再把三角的頂點(diǎn)重合在一起，就成為了一個(gè)平角。在學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以給學(xué)生安排這樣一個(gè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去超市買(mǎi)蔬菜，找出三種蔬菜的價(jià)格進(jìn)行比較，并求出這三種蔬菜單價(jià)的平均數(shù)。還可以讓學(xué)生以小組為單位，每天測(cè)量周一到周五的溫度，找出這一周內(nèi)的平均氣溫是多少。總之，學(xué)生的操作就能夠深化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高教學(xué)成效。

4.理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要讓理論跟實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課外，開(kāi)展與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。教師可以有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過(guò)一些專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的實(shí)踐，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，找出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在計(jì)算校園綠化面積的實(shí)踐課程中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用以前的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜圖形的面積，通過(guò)對(duì)實(shí)地進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。再比如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下各個(gè)班級(jí)的男女生人數(shù)，也可以讓學(xué)生回到家之后統(tǒng)計(jì)家里這一周的消費(fèi)狀況等等。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，制作成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行分析。這樣的問(wèn)題不但緊密結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)，還貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。作為數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要積極觀察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極因素，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐中的措施，為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累提供了非常好的條件。endprint

5.讓學(xué)生互相交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在交流中學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維的廣度和深度。比如，在講解“可能性”的時(shí)候，就可以給學(xué)生播放一段小視頻，在烈日炎炎的夏季，突然之間開(kāi)始狂風(fēng)大作，烏云密布，這時(shí)候就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“天空中會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生都回答說(shuō)：“下雨。”然后再問(wèn)學(xué)生：“為什么不下雪呢？”學(xué)生回答是因?yàn)橄募尽Ｍㄟ^(guò)這樣一個(gè)生活化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生明白“可能性”這個(gè)概念，明確可能性的大小跟相關(guān)條件之間的關(guān)系。再比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生喜歡用圖形做記錄，有的學(xué)生喜歡用數(shù)字做記錄，還有的喜歡用標(biāo)點(diǎn)做記錄。這時(shí)候可以把所有的記錄方式貼在黑板上，讓學(xué)生討論自己最喜歡的統(tǒng)計(jì)記錄方式，并給出原因，組織全班同學(xué)羅列出各種記錄方式存在的優(yōu)缺點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)：“畫(huà)圖形比較好，是什么圖形就畫(huà)出什么樣的圖形，比較清楚。”這時(shí)就有同學(xué)反駁：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是其他物體，畫(huà)出來(lái)多麻煩。”就又有同學(xué)說(shuō)：“還是數(shù)字記錄比較好，什么都可以統(tǒng)計(jì)。”但是不一會(huì)兒開(kāi)始有學(xué)生提出質(zhì)疑：“數(shù)字跟數(shù)字不一樣，需要反復(fù)想該寫(xiě)幾了，也比較費(fèi)事。”在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生能夠相互指正，還能相互學(xué)習(xí)，彼此增加了了解，在知識(shí)分享中享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

6.開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，在接受評(píng)價(jià)的同時(shí)還要積極參與到評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可以實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生多角度地理解自身的長(zhǎng)處和不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，這是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要方式之一。記錄數(shù)學(xué)日記能夠羅列出當(dāng)天數(shù)學(xué)課堂上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把理解得不是特別到位的地方標(biāo)記下來(lái)，還要記錄所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能不能運(yùn)用到生活中去，能夠簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明問(wèn)題，還要評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中去，允許學(xué)生對(duì)教師以及同班同學(xué)所作出的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表自己的見(jiàn)解，在評(píng)價(jià)過(guò)程中建立民主關(guān)系。個(gè)性化的評(píng)價(jià)措施能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極適應(yīng)新課程改革提出的要求，重視相關(guān)知識(shí)的進(jìn)修，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，在授課過(guò)程中積極把握學(xué)生的主體作用，通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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