《功能材料學(xué)》課程全英語(yǔ)教學(xué)改革初探

朱敏　朱鈺方

摘要：本文對(duì)在材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)設(shè)的《功能材料學(xué)》課程全英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、多元化教學(xué)方法與手段的運(yùn)用和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過(guò)程中成為教學(xué)主體，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其國(guó)際化視野，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：全英語(yǔ)教學(xué)；功能材料學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0061-02

高等教育國(guó)際化成為當(dāng)代世界高等教育的重要理念。培養(yǎng)既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際化人才，已成為我國(guó)高等教育的最重要任務(wù)之一。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都將教育國(guó)際化列于突出地位。因此，上海市教委從2009年起開(kāi)展了上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，鼓勵(lì)高校教師開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮課程示范輻射作用，提高國(guó)際化教學(xué)質(zhì)量[1]。上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)自2010年起開(kāi)始了本科生課程的全英語(yǔ)教學(xué)探索，目前正在建設(shè)包括材料結(jié)構(gòu)與性能、材料分析與設(shè)計(jì)和專(zhuān)門(mén)材料與應(yīng)用三個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)課程群[2，3]?！豆δ懿牧蠈W(xué)》課程主要針對(duì)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，是專(zhuān)門(mén)材料與應(yīng)用課程群的核心課程之一。《功能材料學(xué)》課程主要向?qū)W生講授各類(lèi)功能材料的結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的基本理論和相互關(guān)系等，并介紹當(dāng)今各類(lèi)功能材料的最新研究成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，并了解功能材料領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，為今后在相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，深化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力以及國(guó)際化視野，提升其綜合素質(zhì)。為更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)效果，本文結(jié)合《功能材料學(xué)》全英語(yǔ)教學(xué)課程近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了初步探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

功能材料是指具有優(yōu)異的物理、化學(xué)、生物、光電性質(zhì)并能在其之間相互轉(zhuǎn)化的材料。根據(jù)材料的功能分類(lèi)，功能材料包括電子材料、磁性材料、光學(xué)材料、生物材料、各種功能轉(zhuǎn)換材料等，涵蓋電子學(xué)、光學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、電磁學(xué)等領(lǐng)域，是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的學(xué)科。目前，高校的材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)基本都開(kāi)設(shè)功能材料學(xué)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。功能材料學(xué)涵蓋面廣、信息量大，但是一般課程的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，所以多數(shù)高校都是選取幾類(lèi)功能材料作為教學(xué)內(nèi)容。例如華中科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的《先進(jìn)功能材料》課程主要介紹光功能材料、電功能材料、磁功能材料和能源材料。本校的《功能材料學(xué)》課程實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，雖然學(xué)生在前期已學(xué)習(xí)了全英語(yǔ)授課的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代材料分析方法》、《材料結(jié)構(gòu)與性能》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，能夠較好適應(yīng)全英語(yǔ)授課的節(jié)奏和方式，但是很多學(xué)生以英語(yǔ)思維方式理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)仍然面臨困難和挑戰(zhàn)，所以在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化至關(guān)重要。

1.為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與國(guó)外接軌，同時(shí)結(jié)合功能材料領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和本校材料學(xué)院以能源、環(huán)境、生物材料為主的研究特色，本課程教學(xué)中選用了Deborah D.L.Chung主編的原版英文教材《Functional Materials：Electrical，Dielectric，Electromagnetic，Optical and Magnetic Applications》作為主要參考教材，同時(shí)補(bǔ)充Buddy D. Ratner等人編寫(xiě)的原版英文教材《Biomaterial Science：An Introduction to Materials in Medicine》作為生物功能材料的參考教材，并將發(fā)表的經(jīng)典論文與最新研究成果等作為補(bǔ)充教材。

2.由于本課程的學(xué)生已學(xué)習(xí)了大量的材料學(xué)基礎(chǔ)理論課程，所以教學(xué)內(nèi)容以功能材料的應(yīng)用為主，兼顧理論知識(shí)的鞏固。以材料設(shè)計(jì)中的“結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用”基本思路為主線(xiàn)，在介紹某種功能材料的結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重講授功能材料的性能與應(yīng)用之間的相互關(guān)系，突出實(shí)際應(yīng)用案例。這樣，課程教學(xué)內(nèi)容既保證學(xué)生可以鞏固功能材料學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.為了教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握功能材料領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，本課程以專(zhuān)題形式只在壓電材料、磁性材料、光電材料、電池能源材料、生物材料等范圍內(nèi)選擇幾種經(jīng)典的和最新發(fā)展的功能材料及其制備新技術(shù)作為講授內(nèi)容，同時(shí)引入新材料、新技術(shù)等方面的課堂討論內(nèi)容。例如在講授太陽(yáng)能電池材料及新技術(shù)時(shí)，除了介紹太陽(yáng)能電池的工作原理、目前研究的太陽(yáng)能電池材料外，結(jié)合本院開(kāi)展太陽(yáng)能電池材料研究的老師的科研成果，課堂討論太陽(yáng)能電池材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

二、多元化教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

全英語(yǔ)教學(xué)是指用英語(yǔ)全程授課，讓學(xué)生在全英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生提出了更高要求。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授研究認(rèn)為，具有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平以上的學(xué)生，具備上全英語(yǔ)課程的能力，關(guān)鍵在于堅(jiān)持和信心[4]。目前，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上海市及全國(guó)范圍內(nèi)均為一本招生，英語(yǔ)整體水平較高，而且學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了多門(mén)全英語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是，部分學(xué)生仍然對(duì)全英語(yǔ)課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，在全英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)課程的興趣以幫助學(xué)生克服畏難情趣，是影響教學(xué)效果的重要因素。在近幾年的全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行了融合運(yùn)用。

1.多媒體教學(xué)，精心準(zhǔn)備課件及教學(xué)細(xì)節(jié)。在課前精心組織教學(xué)內(nèi)容，注重最新研究成果和經(jīng)典功能材料的實(shí)際應(yīng)用案例，力求課程內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性和趣味性。多媒體課件盡量通過(guò)圖片、表格、動(dòng)畫(huà)以及視頻等資料，以直觀(guān)的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免在幻燈片上出現(xiàn)大段文字，以此吸引學(xué)生的注意力，幫助其克服語(yǔ)言障礙。通過(guò)講授過(guò)程中放慢語(yǔ)速或者重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)多次的方式，爭(zhēng)取絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上能夠聽(tīng)懂、理解，并且設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。endprint

2.將研究和探索的氛圍帶到課程教學(xué)中。本課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了學(xué)院的研究特色，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由多名從事不同功能材料研究的科研一線(xiàn)教師組成，分別在其擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域講授教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將各自的科研成果引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。增加教師本人的科研成果展示、科研故事等內(nèi)容，使課程充滿(mǎn)研究和探索的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和功能材料研究的興趣。

3.開(kāi)展當(dāng)前研究熱點(diǎn)和最新研究成果的課堂討論。通常學(xué)生對(duì)研究熱點(diǎn)和最新研究成果都比較感興趣。例如在講授目前非常熱門(mén)的石墨烯材料時(shí)，教師提前給學(xué)生布置討論題目：石墨烯材料具有非常優(yōu)異的電導(dǎo)、機(jī)械強(qiáng)度、韌性等性能，那么這類(lèi)材料的應(yīng)用領(lǐng)域在哪里？在課堂上，教師在講授完石墨烯材料的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系后，在輕松的氛圍下開(kāi)始課堂討論。這樣的教學(xué)方式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析判斷問(wèn)題的能力以及交流、討論、合作的熱情和能力。

4.注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固。全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效果非常重要。為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有的放矢，教師在課程開(kāi)始前將課件放在課程網(wǎng)站上，讓學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度表提前下載課件并配合英語(yǔ)參考教材預(yù)習(xí)，避免了英語(yǔ)參考教材信息量大、學(xué)生預(yù)習(xí)無(wú)從下手的情況。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)詞匯，盡量避免因?yàn)檎n程內(nèi)容和詞匯生疏帶來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解困難，有助于學(xué)生跟上教師授課節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果。而對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求的檢查和督促則通過(guò)教師課堂隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、點(diǎn)名提問(wèn)等方式進(jìn)行，并且將結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。另外，為了進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，每個(gè)專(zhuān)題授課結(jié)束后都會(huì)通過(guò)布置作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況的檢查則通過(guò)作業(yè)批改、在課堂上問(wèn)答的互動(dòng)方式進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)解答定期上傳至課程網(wǎng)站，以便學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，本課程還設(shè)置課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生在每周的固定時(shí)間可到教師辦公室接受答疑輔導(dǎo)。

三、課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

好的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的以期末考試為主的評(píng)價(jià)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生考試前突擊死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而忽視平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本課程采用教學(xué)過(guò)程中的課堂參與度等作為過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)期末綜合考試作為總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括了全英語(yǔ)課后作業(yè)、課堂問(wèn)答互動(dòng)、小組課堂專(zhuān)題演講以及查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)與資料能力等構(gòu)成，占總成績(jī)的50%～60%；而期末綜合考試則主要考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，占40%～50%。采用這樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用，而不是死記硬背基本知識(shí)點(diǎn)和基本概念，也加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

全英語(yǔ)課程教學(xué)已成為高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措?！豆δ懿牧蠈W(xué)》課程是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，要達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及國(guó)際化視野，提升綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在全英語(yǔ)教學(xué)中，必須要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面下功夫，激發(fā)學(xué)生對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服畏難情緒，能夠在教學(xué)過(guò)程中成為教學(xué)主體。全英語(yǔ)教學(xué)還是一種新的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體的同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)、提高教學(xué)理念和教學(xué)水平。只有教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，才能真正提高全英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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