開展大學數(shù)學第二課堂輔助教學的應(yīng)用實踐和思考

張志娟　聶大勇

摘要：本文基于問卷調(diào)查結(jié)果，闡述了目前大學數(shù)學第二課堂開展的必要性，探討了第二課堂數(shù)學教育教學的途徑和方法，著重介紹了以飛信、QQ和微信等為代表的即時通訊工具在促進大學數(shù)學輔助教學中的重要作用，為大學數(shù)學課程教學改革提供了一些參考與借鑒。本文的應(yīng)用實踐可以推廣到其他課程和學科。

關(guān)鍵詞：大學數(shù)學，即時通訊工具，第二課堂，教學改革

中圖分類號：G424.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0191-02

一、引言

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑已是一個不爭的事實，究其原因有很多，如生源總數(shù)下降、智能手機類通訊工具的普及、社會環(huán)境的影響等，而從教學層面來客觀分析，一個比較重要的原因是限于各種因素制約，很多課程特別是大部分基礎(chǔ)課仍然采用大班教學，教師和學生之間的互動大多還限于簡單的面對面提問和回答，學生在課后如果有問題不能得到及時的解答。以大學數(shù)學課程為例，它包括傳統(tǒng)的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，大多數(shù)高校教師授課過程中還是以課堂講授為主，教師處于主動地位，學生處于被動地位，這樣導(dǎo)致學生上課的積極性不高，不利于培養(yǎng)課堂興趣和創(chuàng)新思維能力。很多高校雖然在教學改革方面都先后做了一些嘗試，由于涉及內(nèi)容多，課時緊，大部分老師都覺得效果不太明顯；而與此同時，學生亟需第二課堂的呼聲也愈來愈高，如何開展第二課堂進行輔助教學也成為當前教學改革的一個重要問題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)進行的交流也越來越多。大學生對新生事物接受能力很強，特別是網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具（IM）的發(fā)展非常迅速，推廣面也很普遍，學生們也希望能將此應(yīng)用于教學活動中進行輔助教學。雖然一些老師在此方面也做出了一些嘗試，但大多還限于教師自己所授課班級，缺乏大規(guī)模應(yīng)用的實踐。從去年開始，在河南大學工商管理學院教務(wù)科、黃河水利職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處等部門的大力支持下，我們在兩校開展了相關(guān)調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上我們開展了大學數(shù)學第二課堂輔助教學的探索實踐，取得了良好的效果。本文試圖結(jié)合作者最近一年的教學實踐來闡述我們的認識和思考，其目的是拋磚引玉，以期將此類輔助教學改革引向深入。

二、調(diào)查方法及結(jié)果分析

1.調(diào)查方法。基于以上考慮，我們在前期做了大量準備工作，如查閱文獻研讀調(diào)查報告、拜訪學校和學院督導(dǎo)專家、在教研活動中充分研討、到學生中間進行深入交流等，綜合各方面的建議并結(jié)合課堂教學實際，我們設(shè)置了一份調(diào)查問卷，共20個選擇題，一個問答題。其中選擇題均為多項選擇，每個選擇題有5個選項供選擇。為了突出代表性，我們選擇了兩個學校的理、工、經(jīng)、管四個學科共300名學生進行了（匿名）問卷調(diào)查，共回收有效答卷298份，問題反饋率達到了91.2%。

2.主要結(jié)果分析。①開展第二課堂輔助教學的必要性。如前所述，目前傳統(tǒng)的課堂教學在大學數(shù)學教學中仍占主要地位，教學模式仍然遵循“老師講→學生聽→做作業(yè)→復(fù)習→考試”，導(dǎo)致學生學習興趣不高，難以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。開設(shè)第二課堂就是在學生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化的手段和方法，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，這樣可以促進學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，從而達到輔助教學的目的。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，大部分的學生是比較支持開展第二課堂的。②開展第二課堂的方式。大學數(shù)學第二課堂重在滿足不同層次學生對數(shù)學知識的需求，彌補課堂教學的不足，提高學生的數(shù)學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，建立更融洽的師生關(guān)系，所以第二課堂的開展方式也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化，這一點從我們的調(diào)查結(jié)果也可以看出來：希望師生面對面交流和基于智能通訊工具交流的占大多數(shù)，當然也有的希望能夠定期舉辦知識技能大賽及其他交流方式。③其他調(diào)查結(jié)果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人們消費水平的不斷提高，智能手機、平板電腦等移動智能終端設(shè)備不斷普及，網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)隨處可得，而大學生是接受、使用這些新生事物最快的主要群體。根據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果，目前學生手機的普及率為100%，其中智能手機占比為82%，有22%的學生擁有智能平板電腦，因此，利用IM開展輔助教學的硬件設(shè)備已經(jīng)具備。

三、開展大學數(shù)學第二課堂的應(yīng)用實踐

鑒于以上調(diào)查結(jié)果，為了深入開展大學數(shù)學課程教學改革，針對學生亟需面對面開展第二課堂教學的要求，在黃河南大學教務(wù)處的大力支持下，我們進行了具體的實踐：在高等數(shù)學教研室全體老師的支持和配合下，在指定的時間（每周一到周五的19：00～21：00）和地點（教務(wù)處具體安排教室），要求每位老師每周至少進行一次面對面的交流活動，但不要求學生必須參加，具體活動內(nèi)容自行安排，可以是答疑、討論、講座、播放數(shù)學家的傳記影片等。從目前的實踐情況看，這大大拉近了師生之間的情感距離，提高了學生學習高等數(shù)學的興趣。在智能交互工具輔助教學方面，我們主要做了以下嘗試：在所授課班級所有學生間建立飛信群或QQ群（一般來講，飛信或QQ使用一種即可，盡量使用飛信工具，這樣既可以避免個別學生使用QQ工具聊天，又考慮到部分同學使用的是非智能手機，只能接發(fā)飛信而不能使用QQ）和微信朋友圈，利用這些現(xiàn)代化的通訊工具提供的交流互動平臺和當代青年學生渴望交流，樂于展示自我的個性，為開展第二課堂提供了一個新的途徑。根據(jù)我們在兩校開展的實踐經(jīng)驗來看，利用IM輔助教學的優(yōu)點主要有：

1.信息交流快速，保證了教學的時效性。如果第二天有課堂教學，我們一般在前一天通過飛信發(fā)送信息，告知明天要講的主要內(nèi)容和重難點，以方便學生提前預(yù)習；如果要交作業(yè)，我們也會提前告知，防止個別學生忘帶作業(yè)；課后學生如果遇到問題，可以隨時和老師取得聯(lián)系，從而大大提高了教學的時效性。

2.資源共享便利。課后老師可以將上課課件、補充材料、相關(guān)電子書等輔助資料上傳至共享空間，學生和學生之間也可以上傳一些學習資料和心得體會，甚至是一些幽默雜文等，既能拓展課堂教學的廣度，又能活躍氣氛，使學生樂于學習。

針對部分學生要求開展第二課堂的其他方式，例如舉辦各類知識技能比賽、設(shè)立協(xié)會和興趣小組等，我們一方面和校團委、學生處積極溝通，以參加全國大學生數(shù)學建模競賽的同學為骨干建立建模協(xié)會，另一方面引導(dǎo)學生走出校門，到企業(yè)和我們的生活中去發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學實際應(yīng)用。

四、幾點啟示和思考

1.大學數(shù)學課是高等院校特別是工科院校中涉及面最廣、學時最多的一門基礎(chǔ)課程，從某種程度上講，大學數(shù)學學習的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師“教”的作用就凸顯出來。目前來講，教學改革主要包括兩個方面：一是教學隊伍的培養(yǎng)；二是多形式的教學。關(guān)于教學隊伍的培養(yǎng)問題，各高校都有很多優(yōu)秀的經(jīng)驗值得推廣。我們通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段無法徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式的前提下，開展大學數(shù)學第二課堂以輔助傳統(tǒng)的課堂教學是非常有必要的。

2.大學數(shù)學第二課堂的開展形式、內(nèi)容、考核等須多樣化。目前大學生的學習目標多是以其專業(yè)為導(dǎo)向，這就使得不同專業(yè)的學生對數(shù)學水平的要求有明顯的分化，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式使得教師和學生的選擇余地不大，壓抑了學生的個性，束縛了學生的特長，阻礙了教育質(zhì)量的進一步提高；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個性化特長，豐富不同專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性個性的問題，因此第二課堂的開展形式一定要多樣化，開展內(nèi)容一定要和現(xiàn)代新媒體技術(shù)相結(jié)合，考核方式也應(yīng)更靈活（譬如我們某一學期的考核是寫一篇總結(jié)：你所知道的數(shù)學家有哪些，他們主要有什么成就。

3.利用數(shù)學軟件開展第二課堂活動時不能額外加重學生負擔，如在給學生介紹MATLAB軟件時只須讓學生知道數(shù)學軟件可以去做計算和研究工作，而不再要求學生去花大量時間去鉆研計算技巧、編程、繪圖等。在利用即時通訊工具（IM）開展第二課堂活動時要注意這樣幾個問題：一是注意合理引導(dǎo)學生使用這些工具，這些工具強大的娛樂功能和部分學生的自控能力比較差，容易使部分學生假借學習之名沉溺于網(wǎng)絡(luò)，這就需要教師的合理引導(dǎo)和監(jiān)督；二是教師可能需要花費大量的時間，而目前大多數(shù)高校都不要求教師坐班制，這會為實際操作帶來一定的困難，這還需要各學校與時俱進，因地制宜，根據(jù)各自不同的實際情況去開展。

參考文獻：

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