利用數學日記轉化高中數學學困生的策略

朱方

進入高中階段，部分學生在數學學習方面產生困難，平時測試幾乎沒有或者很少突破70分，也就成為了數學學困生.究其原因，有的是缺乏對數學的學習興趣；有的是沒有科學的學習方法；有的是有畏難情緒，缺乏毅力；有的是不善于思考總結；等等.在教學實踐中，教師要探究一些轉化數學學困生的方法.為了尋求較好的效果，我在所執教班級對數學日記累積法進了實踐，數學日記就是讓學生以日記的形式記錄他們自己每天對數學教學內容的理解、評價及意見，包括自己在數學學習中的真實心態和想法.

一、轉化數學學困生的方法

1.成立數學學困生小組

參考入班成績，對于班里數學成績不超過70分的學生單獨開會，告知數學日記法策略及初步的實施方法，讓學生自主自愿報名參加，成立數學學困生小組，我班共有15名學生報名參加，分為兩組，學生自主命名，一組命名為騰飛組，一組命名為韜光組，推薦小組長，負責收發數學日記.

2.學困生數學日記具體要求

（1）內容要求.只要和數學相關都可以.具體的可以是課前預習，也可以是課堂知識點記錄，還可以是課后反思，更可以是錯題反思寫出錯在哪里，哪些知識點是需要著重記憶的，亦或是自己想到的題目的另外的解法探究，或者抒發對數學的感情都可以.

（2）紙張要求.活頁紙、便簽紙或者線圈活頁本，突出個“活”字.方便交、方便老師批閱.為了方便存儲，讓他們準備個文件夾或者燕尾夾.因為在實行的第二周就發現有學生在日記中說：“哎呀，補一周的數學日記，這感覺夠酸爽.”于是想既方便加大檢查的力度，又不耽誤他隨時有感而發，或者上數學課時做記錄，考慮讓小組成員都用方便交的便簽紙或者線圈活頁紙，這樣的效果會好些.

（3）在學校的每一天都要寫，標注日期.這是一個累積的過程，希望學生能夠認真堅持.

3.教師“見縫插針”式點評

學困生，從某種意義上說比優秀生更期盼成功，更希望有人賞識，能夠得到老師的關注.心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量.因此，在日記的點評中，我以鼓勵和表揚為主，但是又不能落入平時的俗套，說該同學勤奮努力等.認真研讀學困生日記，發現點滴閃光點，采用“見縫插針”式點評，“……數學虐我千百遍，我待數學如初戀……”.我點評：“好執著呀，數學想不好都難，在你想放棄的時候再堅持一下，也許成功就在你眼前.”對于一句話日記，我的點評策略是比他寫的長三倍以上，讓他看到他的數學日記本上的紅色批注的比他寫得都多，這樣寫幾次他自己都不好意思了，也會感到老師對他的不拋棄、不放棄的態度，抱著對他尊重、對他進步的賞識來做，讓他每日都能感受到自己的努力受到了關注，讓他在某種程度上對自己的不努力會感到羞愧，而后會以更大的動力前行.

二、數學日記的作用和效果

1.促進學困生養成自主學習的好習慣，成績也有大幅度提升

通過了一年的實踐，我發現班里的學困生都能按照要求每天堅持寫數學日記，自主學習的能力得到有效的提高，成績也得到較大幅度的進步，參加數學日記實驗教學的15個數學學困生小組的高考成績平均分達到了82分.通過對數學日記的實踐，在幫助學困生構建知識結構、提高學習能力、培養創新精神方面取得良好效果.

2.建立一個師生交流的新平臺

高中的課時比較多，師生課下交流的時間有限，除了課堂上的師生雙向交流以外，課下的交流不多，而通過數學日記，把這個交流的時空做了拓展，提升了學困生和教師交流的可行性.學生可以盡情地把學習中遇到的成功與失敗，學習后的反思更直接和老師進行一對一有針對性的交流，可以有效地提高學困生的數學素養，讓學困生成為學習的主人.

3.促進教師成長

學生數學日記中反映出來的問題，有部分其實也正是教師平時從課堂反應上、試卷批改中發現不了的問題，此時數學日記不僅給教師一把打開了通往學生心靈之門的鑰匙，更是給教師提供了一個可以更好地看看日常教育教學中沒有注意到的一些地方，或者需要重點強調的一些內容.

總之，數學日記可以有效地培養數學學困生的堅持性，有效促進學生的知識累積及反思，對學困生的轉化效果比較明顯.不僅如此，還可以加強師生交流，使得教學相長，這是一種很好的教學方式.