高中數學高效教學策略

許曉燕

高中數學不僅是學生高考的必考科目，也是學生未來專業學習和職業發展的重要基礎課程，所以高中數學教學的重要性毋庸置疑.有些數學教師受到高考導向思想的影響，過分強調學生數學解題技能的培養，忽略了對學生知識應用能力和知識創新能力的培養，導致高中數學教學氛圍枯燥乏味，最終使學生失去數學學習的興趣和動力.對此，數學教師應該更加專注于數學知識的應用價值，重視學生創新能力的培養，這樣才能讓高中生充分感受到數學課程的學習魅力和應用價值，實現高效學習.

下面結合自己的教學實踐就高中數學高效教學策略談點體會.

一、創設應用化的教學情境，增強學生的知識應用意識

高中數學高效教學策略的實施，要求教師能夠讓學生在生動而又具體的情境之中進行應用性、創新性的學習.在“專注應用，注重創新”的教學氛圍下，學生的學習心理會一直處于興奮的狀態，比較容易接受數學課堂上的知識和信息，進而提高數學課堂教學效率，加快高中數學高效課堂的構建.“興趣是最好的老師”，應用是學生學習的有效驅動力.在高中數學教學中，教師在創設教學情境時，要多創設應用化的教學情境，要有針對性地降低教學內容與現實生活之間的距離感，降低學生在數學學習過程中的心理負擔.如，很多數學知識內容比較抽象，很多學生感受不到數學知識的學習興趣和應用價值，創新性的學習也就無從談起，所以學生學習起來會感覺非常吃力.對此，在講解這方面的知識時，教師可以創設一些學生現實生活中的案例開展應用性教學，讓學生感受到數學知識的應用價值和趣味性，以便加深學生對數學知識的理解和記憶，提高高中數學教學效率.

例如，在講“拋物線”時，教師可以結合現代科技與生活中的實例來導入概念教學.如通過幾何畫板或FLASH動畫模擬炮彈的運行軌跡，讓學生思索投籃弧度大小對投籃命中率的大小，立定跳遠時保持怎樣的弧度會跳得更遠等，通過這些生活化、趣味化和應用性比較強的教學情境的引入，可以讓學生感受到生活中處處有數學，更容易理解和體驗數學知識的應用價值.

二、開展生動化、形象化的直觀教學，提高學生的知識應用能力

專注應用，需要數學教師積極開展生動化、形象化的直觀教學，這樣才能在激發學生知識應用意識的基礎上，提高學生的知識應用能力.對此，高中數學教師可以充分利用多媒體教學的優勢和功能，開展生動、形象的直觀教學，豐富數學課堂的內容，創新數學知識的教學途徑，降低學生對數學知識的理解難度.同時，高中數學教師還要培養學生的自主學習和自主探究能力，讓學生在知識應用的不斷嘗試中激發他們的求知欲望，培育學生積極的學習情感，促使他們建立起利用數學知識思考現實生活和解決現實問題的良好意識和能力.

例如，在講“統計”時，教師可以在課前準備豐富的與隨機抽樣和統計相關的背景材料，并將其制作成教學課件，將圖片、音樂、視頻以及文字都結合起來，這樣不僅在課堂上操作方便，還能幫助學生開展生動、形象的數學學習，也有助于學生更加直觀地感受數學知識的學習價值.在此基礎上，教師可以讓學生思考“雙色球”彩票中中獎的概率，或者在實踐中統計“擲骰子”各點數的概率，這樣可以讓學生在邊做、邊玩中進行數學知識的學習和應用，培養學生的知識應用意識，提高數學課堂教學效率.

三、敢于突破教材、走出課堂，增強學生的創新思維能力

為了培養高中生的數學知識應用意識和創新意識，高中數學教師應該創造條件，讓學生能夠突破教材、走出課堂，進行外出參觀或者社會實踐活動，并借此培養學生的知識應用意識和創新思維能力.對此，教師可以引導學生自主地搜集一些生活問題，并且對搜集的問題進行反思，看自己是否能夠利用學到的知識進行處理，當學生對所學知識無法進行準確應用，或者解決不了現實問題時，可以及時向同學或老師求助，這樣可以促進教師與學生、學生與學生之間的互動，在集體探究的氛圍下也有助于學生獲取數學學習的應用體驗.

總之，在高中數學教學中強調“專注應用，注重創新”，可以提高學生的數學學習興趣，培養學生的知識應用意識和創新意識，讓學生的數學學習變得更加主動，積極發揮個人的主觀能動性，在數學知識的現實應用和反思創新中實現學習能力的不斷提高，進而促進高中數學高效課堂的構建.