初中物理單元教學中的節點的掌握研究

祁娟

節點是各個章節知識點有效銜接的關鍵部分，對于知識點的相互銜接起著引導或者承上啟下的作用.在教學過程中，抓住知識點的節點，可以掌握整個知識的脈絡結構，強化對某一知識點的理解與記憶.在初中物理教學中，教師要以單元教學為契機，抓住知識點中的關鍵內容，指導學生掌握知識點中的節點，進而提升學生對于知識點理解與記憶的效率，促進初中物理教學效果的提升.

一、借助知識結構圖，指導學生明確知識的實際聯系與結構關系，促使學生抓住單元知識的節點

初中階段的學生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎知識的積累，進而初中物理教學注重基礎性.雖然初中物理注重基礎教學，其實際的內容卻非常豐富，并且帶有顯著的應用性，如果在初中物理教學過程中，教師只是簡單地進行機械化的講授，以完成實際的教學任務，則學生很難對物理知識進行系統化的理解和掌握，進而最終學生知識應用能力的提升也無法真正實現，物理教學效果的提升受到嚴重的阻礙.在物理教學過程中，教師要嘗試進行知識點的歸納總結，以物理知識結構圖的形式，指導學生抓住單元知識的節點，并進行有效的記憶，從而提高物理教學效果.

例如，在講“聲現象”時，教師可以嘗試將單元內的知識內容進行總結，并匯總成結構鮮明的知識結構圖.通過知識的總結與教師的指導教學，學生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節點，并根據教師的教學內容，在學習過程中繼續探究聲音的產生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質等知識節點，進而有效地對單元內的前后知識進行記憶，并憑借記憶框架把握好章節知識的實際排布，以深入理解物理單元的知識內容.

二、借助知識應用的推理過程，以難點映射出知識的節點

在初中物理教學中，除了基礎知識的有效教學外，知識應用也是物理教學的重點.在單元知識教學過程中，教師會借助隨堂的習題來對學生知識的應用進行有效指導.這一過程中，習題分析思路以及解題方法的有效掌握是學生知識應用能力提升的關鍵點，而這些應用技能的掌握需要借助習題與知識點的密切結合.在章節知識應用教學過程中，教師可以借助習題思路推導等方式，為學生查找出解題的難點與關鍵點，進而以難點和關鍵點來映射出知識應用的有效節點，指導學生進行理解和掌握，保障學生對物理知識的有效應用.

例如，在講“簡單機械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設計、力的作用方向與作用大小的計算等習題，讓學生逐步明確知識運用的主要方法，并以解題的思路與難點來指導學生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關鍵的知識點，再借助知識結構圖的有效總結來明確這些知識點作為簡單機械知識運用時關鍵節點地位，促使初中物理知識的高效運用，并提升學生解題的準確率.

三、借助物理實驗的開展過程，以實驗的注意點和易錯點展現實踐知識的節點

除了物理習題的有效解答外，初中物理教學中單元內的物理實驗同樣是物理知識綜合運用的一種有效方式.教師在單元實驗教學過程中同樣會指導學生注意實驗的重要步驟，并結合課程的實際知識以及實驗的安全知識來進行實驗，力求達到理想化的實驗效果.整個單元實驗教學的過程中，實驗的重點步驟、實驗成敗的關鍵點以及實驗的特殊注意點都是整個物理單元知識的節點，對于知識的系統化構成起著重要的作用.

四、以課標與教材目錄作為大范圍知識的節點，強化學生的知識記憶

初中物理教學效果的延續，需要借助教師積極的課堂總結和鞏固.在單元教學結束時，教師可以重點地對單元知識進行歸納整理，并借助課標以及教材的目錄，為學生設計出知識的引導節點.在單元知識總體回顧的過程中，學生借助這些節點的引導，能夠深化知識的總結，保障物理學習的實際效果，進而能夠擺脫課本的限制，將學習內容轉化成為自身的知識儲備.

總之，初中物理教學的有效開展，對于學生知識儲備的提升以及知識運用能力的強化有促進作用，而每個單元知識節點的有效掌握是學生單元知識理解和記憶的重要影響因素.在教學過程中，教師可以通過知識結構圖的有效運用、習題解題思路的分析、實驗流程的運用以及知識總結大綱的使用等來幫助學生找出最佳的知識節點，并進行有效的掌握，進而推動學生對初中物理知識的深入理解，不斷強化學生知識運用的能力，以突顯初中物理教學的有效性.