信息化環境下初中數學函數教學策略

潘愛芹　黃煜

隨著社會的不斷進步，傳統的教學方式已經無法適應信息化的社會.初中階段是學生學習的重要階段，在思維能力和學習習慣方面都會得到一定程度上的提高.函數是初中數學中不可或缺的一部分.在信息化環境下，教師應建立有效的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力.

一、信息化環境對函數教學的影響

在傳統的教學過程中，初中函數會涉及較多復雜的運算，為了便于學生更好地理解，教師會花費大量的時間講解運算的過程.然而，在信息化的環境下，教師不需要在運算上花費較多的精力進行講解，利用教學軟件能夠引導學生自主學習，提高了運算教學效率.初中函數的學習，不僅僅是理論知識的學習，更重要的是運算方法的掌握，信息化環境能夠讓教學過程變得更加輕松與簡單.例如，在講“二次函數”時，教師可以通過電腦軟件，讓學生直觀地看到函數圖象，也能讓學生看到計算過程中的易錯點和難點，幫助學生學習“二次函數”.

二、初中數學教學中信息技術運用的不足

在信息化環境下，數學教學存在不足之處，主要表現在以下兩點：第一，教學資源受到限制.初中數學教學除了在教學地點、教學時間方面受到限制，還受到教學資源的限制.教學途徑主要以課本、課后習題、課堂筆記為主，無法滿足學生的學習需求，學生的知識面無法得到拓寬，影響了學生的學習效果.第二，信息技術利用程度不夠高.部分學校由于受到地區的限制，在教學設備的配置上不夠齊全，導致教師在教學過程中只能用粉筆、黑板進行講解.此外，教師要在有限的教學時間內完成規定的教學任務，教學壓力增加，學生的學習效果也不理想.有的教齡較大的教師，不能熟練地操作信息化教學設備，導致信息技術的利用程度較低.

三、巧妙運用多媒體教學

傳統的初中數學函數教學的教學工具比較落后，教學方式也比較枯燥，無法讓學生對函數學習產生濃厚的興趣，學生的學習效果較差.在信息化環境下，教師可以利用多媒體工具來提高函數教學的趣味性，讓學生體驗到學習數學的樂趣.多媒體教學能夠將枯燥的數學定義、公式、運算方法等通過圖片、動畫等方式呈現，有助于學生記憶與理解，從而提高學生的學習效率.例如，在講“平面直角坐標系”時，教師可以利用多媒體讓學生直觀看到，不同函數在平面直角坐標系呈現不同圖象，所在的象限也各不相同.利用動態的圖片，也能夠讓學生掌握函數隨著x值，y值的變動圖象變化的過程，從而提高學生的學習興趣.

四、創造學習情境

在信息化環境下，教師無法繼續使用傳統的教學方式，需對現有的教學方式進行改革，創設能夠適應信息化環境的教學方式.以學生的興趣愛好為依據，創設相應的函數教學情境是有效的教學途徑，能夠幫助學生理解函數知識，提高學生的學習興趣.例如，在講“三角函數”時，教師可以利用計算機進行教學.以計算機的幾何畫板功能為主，在學生學會使用幾何畫板功能后，將學生分成不同的小組，為不同的小組設定不同的三角函數的常數數值，讓學生利用幾何畫板功能進行操作.這樣，不僅提高了學生的動手能力，也加深了學生對三角函數相關概念的印象.

五、建立數學函數題庫

初中數學函數的教學離不開課堂與課后的習題練習.在信息化環境下，教師可以利用計算機為學生建立一個完整的數學函數題庫，從而活躍課堂教學氣氛，提高教學質量.例如，在復習“函數”時，教師可以派一個學生為代表，從題庫中隨機抽取一道題目進行課堂練習，鼓勵學生勇于發言解答，對于表現好的學生，教師需及時給予表揚與鼓勵.另外，教師也可以適時地從題庫中抽取題目對學生進行抽查，及時了解學生的學習情況，有助于教學計劃有序進行.

六、利用網絡環境進行教學

初中數學函數教學最主要的目的是培養學生的發散性思維.傳統的教學模式，不僅使學生的學習效果下降，也降低了學生的學習積極性.在信息化環境下，教師可以利用網絡來查詢與初中數學函數教學相關的資料與文件，充實備課的內容，拓展學生的知識面.例如，在講“圖象變換”、“二次函數”時，教師可以利用網絡找到更豐富的知識，充實課堂教學內容，提高學生的學習興趣.另外，教師可以鼓勵學生自主學習，培養學生的自學能力，發展學生的發散性思維，從而提高教學質量.

總之，在信息化環境下的初中函數教學中，教師要更新觀念，巧用多媒體教學，培養學生的學習能力，拓寬學生的知識面，提高教學效率.