初中物理興趣教學策略

宋丹

初中物理學習是一個重要階段，是在為今后的學習奠定基礎(chǔ)，但物理學科中的理論內(nèi)容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學生來說存在一定的難度.因此，物理教師需采取有效的教學方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動起來，使教師的教學有成效，使學生的學習有效果.本文主要對初中物理興趣教學策略進行討論與總結(jié).

一、懸念設(shè)置

興趣教學要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識點，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦拥恼Z言表達出來，以深入淺出的方式，讓學生對理論知識進行消化.在教學設(shè)計時，教師應通過問題的設(shè)置來制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒灥确绞接嗅槍π缘卦O(shè)置問題，將學生的興趣與注意力吸引過來，使學生關(guān)注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領(lǐng)悟教學知識.

例如，在講“流體壓強與流速之間的關(guān)系”時，教師可以在課前布置任務，讓學生準備吸管和紙張等.教學中教師提問吸管吸水的道理，隨機選擇幾個學生來演示實驗，再由教師提問吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過什么樣的方式完成，學生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動起來，主動發(fā)散思維解答問題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答.最后教師進行總結(jié)，并講解其中的原理，學生恍然大悟且興致高漲，提高了教學效果.

懸疑設(shè)置要求教師將教學的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學生的心理特點能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點進行教學設(shè)計，抓住學生的注意力，滿足其好奇心理.在設(shè)計教學懸念時精心把握細節(jié)，緊抓學生思維的熱點與焦點，與學生年齡特征、心理特點等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學.

二、趣味設(shè)置

在教學中，教師可以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過錄像或?qū)嶒灥拳h(huán)節(jié)進行趣味設(shè)置，不但能夠讓學生對學習保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學氛圍，使其輕松有趣更易于為學生所接受.

例如，在講“摩擦力”時，教師可裝作一時不察而以黑板擦的背面來對黑板進行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學生會因教師的舉動而感到有趣好笑.這時教師再糾正自己的動作，以正面進行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了.通過趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學的內(nèi)容，教師可提問：為什么擦黑板時必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒有作用？引發(fā)學生的思考，進而對問題進行探究.也許學生并沒有關(guān)注過擦黑板這一小小的行為中蘊涵的道理，擦黑板的動作也并沒有人做過專門的教授，好像自然就學會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵著許多的道理.教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲.

趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對教學內(nèi)容與教學目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點，將學生心理需求與教學需要有效融合，引導學生進行問題的探究與解決，提高學生的思維能力，使學生感受知識獲取的樂趣.

三、情境趣引

在教學中，開門見山是不少教師常用的方式，教學通常是按部就班的，學生容易對單調(diào)的語言解說產(chǎn)生疲勞感，難以以正面積極的狀態(tài)去參與課堂教學.而通過情境趣引符合學生喜愛形象事物的心理特點，將物理知識生動形象地以情境創(chuàng)設(shè)的方式表現(xiàn)出來，有助于提高課堂教學效率.在教學中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生的求知欲，從而以積極的狀態(tài)面對教學內(nèi)容.

例如，在講“融化與凝固”時，教師可在備課時準備相關(guān)的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實的情境展示給學生，以直觀形象的情境解釋理論知識.或者，教師也可利用生活中的例子或真實的圖片輔助教學，豐富教學內(nèi)容，使教學多樣化.

總之，物理存在于人們?nèi)粘５纳钪校腿绾诎宀林刑N涵著摩擦力的知識，就如蘋果的掉落中蘊涵著萬有引力的知識.因此，興趣教學策略的使用需注意與實際生活之間的聯(lián)系.冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現(xiàn)的氣體等是物態(tài)變化在生活中的具體表現(xiàn)，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現(xiàn).與生活相結(jié)合進行興趣教學，不再將教學目標局限于課堂、局限于成績，能夠?qū)W生各方面的能力進行培養(yǎng)與提高，使學生明白物理知識中所蘊涵的樂趣，了解所學的理論知識中所具有的生活性、重要性與實用性，不再只是為了成績而學習，而是為了興趣、為了知識而學習.