多媒體技術在職業學校數學教學中的有效應用

田卓瓚

在多媒體輔助教學的過程中，我們數學老師應該充分利用多媒體技術來充實學習環境，加速教學進程，提高教學質量和課堂效率，使課堂教學形象、具體、生動、直觀，才能讓職業中專的學生真正學好數學。

數學教育多媒體技術有效應用在職業中專中，數學是一門重要的基礎性學科，也是學好專業課的必備條件。但是對于學生來說，數學是枯燥乏味的，特別是本來基礎就差的學生，提到數學時就覺得更加的頭疼。如何調動學生參與學習活動的熱情，合理使用多媒體輔助教學是一可行的途徑。多媒體技術能化靜態為動態，化抽象為具體，能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。下面我們來看看多媒體在數學教學中的應用。

一、職業中專數學的教學現狀

職業中專技術教育的發展過程中，由于生源擴招、規模擴張等原因使得本就有限的教育資源顯得更加拘謹，數學教育該補給的教學資源跟不上。

（一）職業中專的教師對實用技術了解不多

從事職業中專數學教學的教師對實用技術了解不多，在教學過程中缺乏工程背景，教學內容以書本內容為主，枯燥地講授數學的理論知識，教學手段仍是粉筆加黑板，這種“注入式”或“填鴨式”的教學方式不利于學生數學素質和創造性思維的培養。應該更加注重數學應用，尤其是在工程應用、應用數學、數學建模研究等方面體現數學的意義和價值。

（二）教學內容多，教學學時少

由于教學內容多，教學學時少。職業中專一般是：開一個學期（每周6節）或二個學期（每周4節）的數課，而且往往從第一學期就開課，這樣新生報到遲會減少2～3周課時，期間專業實習又會減少1～2周的課時。

（三）工作量增大，教學方法和手段相對滯后

招生規模的擴大，對基礎課教師造成很大的工作壓力。一方面，由于學生的數學基礎參差不齊，個別差異愈來愈大，造成教師無法適從；另一方面，由于工作量增大，教學方法和手段相對滯后，教師整天忙于備課、上課、改作業，這種局面不僅影響教學質量和效果，同時影響教師教學改革研究和學術研究。

二、計算機多媒體教學的嘗試

（一）計算機輔助教學系統在教學上的運用

多媒體技術在教育領域里的運用，促進了教學模式、教學內容、教學手段、教學方法的變革。這種現代化的教學手段在利用計算機多媒體的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點后，化靜為動、變難為易、擴大了課堂的知識容量、為提高課堂效果延展了新的平臺。

（二）多媒體教學的特點

多媒體教學是指在教學過程用以運載信息、傳遞經驗的物質手段和工具，如課本、掛圖、錄音、錄像、計算機輔助教學（CAI）等。

多媒體技術有兩個顯著特點：一是它的綜合性，它將計算機、聲像、通信技術合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能的大綜合；二是人機交互性。教師應根據教學的具體內容、教學目標和學生的具體情況來選擇具體的教學方式，以達到預期的教學效果。

三、職業中專數學實施多媒體教學的對策

（一）職業中專教學實施多媒體教學的基礎

職業中專一方面應努力創造現代化的教學條件，為數學教學提供服務，另一方面要大力提倡數學教師運用現代化教學設備付諸于教學，不斷豐富教學手段。運用多媒體這種教學手段除廣泛使用幻燈、投影儀、電視錄像等電化教學手段外，還要充分利用網絡技術，以增強數學教學的直觀性和趣味性，使教學過程不再顯得平白和枯燥，提高教學效果，提高教學效率，激發出學生學習的興趣和學習積極性。

數學教育的最基本目的之一，就是獲得數學知識和計算技能以及數學（邏輯）思維能力。借助計算機多媒體技術進行常規的作圖、列表、模擬動態過程等，可以有效地幫助學生理解概念與課題，從而幫助教師達到教學目的。

（二）數學教學實施多媒體教學的策略

1.要對數學教師進行必要的培訓

對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利地運用到數學教學中去，對教學過程實行立體化設計。要實施多媒體、計算機輔助教學，對數學教師的培訓是首要的，只有熟練掌握了多媒體設備的各項應用能力，才能有效借助媒體搞好數學教學。

2.制作符合認知結構、難度的教學媒體課件

教師在使用多媒體教學時，應該全面了解和掌握學生的接受能力、認知水平、心理規律，制作出符合邏輯規律、科學有效的多媒體課件。花俏、聲形具備的課件不一定就是最好的，享受多媒體帶來的娛樂功能是課堂的大忌，利用多媒體的展示功能才是最關鍵的環節。

四、多媒體數學教學的誤區

當前，在實際教學中往往有些教師不考慮這些因素，不能正確認識多媒體在課堂教學中應起到“輔助性”的作用，甚至在教學過程中完全用多媒體課件來替代傳統的教學方法，走入多媒體教學的認識和使用誤區。

（一）盲目跟風，追求時尚

有些教師認為，如果在教學中不使用多媒體技術，那就是跟不上潮流，就是落后。再加上現在很多教學管理部門評價一節課好壞的前提是看是否應用多媒體。更促使很多老師盲目跟風，根本不考慮學科自身的特點，不考慮課件的實用性，一味追求形式，認為課件越多越好，甚至整堂課都在使用課件。如在講拋物線這一節時，如果用生活中我們經常接觸的且與拋物線有關的事物，如用橋洞、天線接收器、汽車大燈或探照燈的實物圖及設計原理，飛機投擲炸彈時炸彈在空中運行的軌跡的動畫引入新課，不僅可以增加學生對拋物線的感性認識，化抽象為直觀，而且對本次課的講授起到拋磚引玉的作用，對提高學生的學習興趣是非常有益的。

（二）用多媒體課件代替板書

數學理論性強，邏輯推理十分嚴謹，思維難度大的內容則宜采用傳統教學板書，多媒體技術不宜融入過多，比較難的定理，只能用粉筆在黑板上一步一步的推導，才能利于師生思維同步。比如，在推導拋物線標準方程時，老師一定要帶領學生邊推導邊板書，最后由學生總結得出標準方程為y2=2px（p>0），這種方法不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生突破難點，而且還可以提高學生的成就感和自信心，進而提高他們的學習興趣。

因此，在教學中我們一定要認清多媒體教學的利弊，避免走入多媒體應用的誤區。特別是職業類學校的數學教師，在設計多媒體課件時一定要考慮數學本身的特點，結合學生的基礎，科學巧妙地將傳統的教學方法與多媒體教學進行有機結合，優化課堂教學，突出教學重點，解決教學難點，激發學生的學習興趣，讓數學教學在傳統的教學方法基礎上插上多媒體的翅膀飛得更高，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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