淺議職業院校五年一貫制學生假期規劃

毛英

假期生活是學生在校學習的補充或者是學校學習另一種形式的延續，職業院校的學生因家庭原因或者學生自身原因，無法做好假期安排。學校應該引導學生安排假期生活，使其過得有意義，為下一階段發展奠定良好基礎。

職業院校五年一貫假期規劃每逢九月一日，校園就變得熱鬧起來，但這熱鬧的景象卻藏著令人擔憂的一面：學生離校出走現象時有發生，學生打架次數不斷增加，上課聽講無精打采……諸如此類的現象最令老師頭疼，家長焦慮。究其原因，筆者認為是假期惹的禍。從家庭層面上分析，家長無暇顧及或者不知如何應對假期；從學生層面上分析，學生在假期沒有做好規劃，在家無所事事，所以開學一時不適應學校規章制度的要求，對學習提不起精神，才會出現上述現象。

眾所周知，職業院校培養的是具有專業性、技能型，創新性技術人才，他們以后將處在生產、服務的第一線，擔負著復興中國夢的重任，對國家經濟社會發展起到重要作用，因而，每個職業院校都重視學生在校學習職業生涯規劃情況以及發展情況，并且積極參加國家每年組織的高職院校職業生涯規劃比賽，以此促使學生學會自我規劃，做好自我規劃，實施自我規劃，發展自我職業規劃，我個人認為不僅要注重學生在校的規劃同時也要注重假期的規劃，特別是五年一貫制職業院校學生尤其重視。

假期生活是學生在校學習的補充或者是校外學習另一種形式的延續。對于當下的五年一貫制職業院校的學生，學校有必要在假期上給予指導，從而避免假期后遺癥繼續延續進入到學校，以較快融入學校生活，開啟自己的專業學習。

一、制定假期規劃的必要性

為研究假期生活指導對五年一貫制職業院校學生職業生涯規劃的影響，筆者選擇濰坊護理職業學院學生作為調查對象進行探究。

1.從學生情況分析

濰坊護理職業院校受專業影響，女生占絕大多數，本次調查對象女生794人，占所調查總人數的91.8%，遠遠多于男性，針對是五年一貫制的學生，年齡15～17周歲為主，占到了95.2%；專業以護理為主，占83.9%；調查發現，學校獨生子女182人占21.9%，非獨生子女650人，占總人數的78.1%。

2.從父母職業情況分析

調查發現父親職業從事務農最多，有471人，占調查對象的56.7%，母親職業從事務農，有520人，占62.5%；父親從事個體，145人占17.4%，母親從事個體132人，占15.9%；父親從事工人126人占15.1%，母親從事工人115人占13.8%。

3.從父母受教育程度分析

調查發現，父母受教育程度主要是初中或初中以下，分別是616人、709人，分別占調查對象的74.0%、85.2%，父親、母親所受教育程度最少的是大學，分別占4.6%、2.4%。

4.從家庭結構分析

調查發現，家庭結構主要是核心家庭（父母和孩子在一起生活），有564人，占調查對象的67.8%；家庭結構是大家庭（祖父母或外祖父母、父母孩子在一起生活）的共189人，占22.7%；單親家庭和重組家庭總和到了79人，占調查對象的9.5%。

5.從家庭經濟狀況分析

調查發現，大部分調查對象認為自己的家庭情況一般（共有523人，占62.9%）；認為自己家庭情況比較困難和非常困難的占有140人，占16.8%；認為自己家庭很好和好的共有169人，占調查對象的20.3%。

6.從家庭氛圍分析

調查發現共有538名學生認為自己的家庭氛圍很好或好，占調查對象的38.5%，認為一般的有232人，占27.9%，有7.4%的學生認為自己的家庭情況不好或非常不好。

7.從參加集體活動積極性分析

調查發現大部分學生對集體活動的態度是一般（有429人，占51.6%），積極或很積極的共有246人，占29.6%，不積極或很不積極的有154人，占18.9%。

8.從上網主要活動分析

調查發現學生上網主要的活動是交友聊天（共有385人，占46.3%），其次是看電影（有215人，占25.8%）、玩游戲（有104人，12.5%）、學習（有75人、占9.0%）、看新鮮（有53人，占6.4%）。

9.從上網自我評價分析

調查發現共有731名學生認為自己沒有網癮或網癮很輕，占調查對象的75.8%，有201名學生認為自己有網癮，占調查對象的24.2%，其中有20名學生認為自己有很嚴重的網癮，占調查對象的2.4%。從以上調查問卷數據分析情況可知：

第一，職業院校五年一貫制的學生自我管理能力較差，沒有發展方向，他們的年齡一般在十五六歲，絕大多數學習成績較差，中考成績等級為D的學生占大多數，他們的自我認知能力差，價值觀有所欠缺，還有一少部分學生存在著心理問題，家庭親子關系也不和諧；

第二，父母的文化程度不高，家庭經濟情況一般，但依然望子成龍，望女成鳳，希望自己孩子有一技之長，但是他們給予孩子學習、生活上的幫助甚小，即使是想幫助采取的方法不得當，因此效果也不佳，家長對孩子的職業選擇以及將來要從事何種具體職業非常茫然；再者，學生在校經常上網聊天，甚至部分同學沉迷于網絡，自我規劃性不強，假期更無規劃可言，對如何建構職業定位目標無從下手。

第三，很多院校已經開設職業生涯規劃課程的學習，但課時安排較少，很難完成實踐性內容。但是假期時間較長，可指導學生利用假期時間完成。

因此，職業院校五年一貫制的學生需要假期指導。

二、假期規劃制定實施

職業院校五年一貫制學生假期規劃的制定主體可以是學校做出指導意見，可以是系統一部署，可以是學生自己做主：內容可謂豐富多彩，形式多種多樣。假期規劃內容可以按照學期安排課程進行設計，不同的學期設計方案也不一樣；也可以按照專業的不同內容來設計假期規劃；可以以學生規劃為主導，學院指導為輔助；可以采用多種形式，諸如在微信上曬一曬自己實施規劃的情況，同時和同學分享自己的經驗，也可以在自己班級群或者學院群里展開評估促使假期規劃的實施，學校也可以組織校內評選或者班內評選等方式促進假期規劃的制定與實施。

三、假期規劃實施意義

近年來，職業院校發展目標越來越高，紛紛采取不同舉措諸如課堂教學改革，校本教材的開發，加強校企合作、校園文化建設等促使學生在校全面發展。如果學校注重假期規劃，能夠幫助學生度過一個有意義的假期，讓他們的青春年華不再浪費，可以增添色彩，可以讓學生重新認識自己，發現并彌補自己的劣勢，找準自己的優勢加以發展，重新對自己定位，讓自己產生更大的動力去學習，用適合自己的方式，腳踏實地的向目標攀登；如果學校注重假期規劃，能夠幫助學生了解社會，幫助學生敢于做夢，明確自己職業夢想，乃至追夢不止，追夢奮進，不會出現開頭所述的種種問題，而是能在開學后迅速融入學校生活，投入學習，使自己的夢與中國夢相結合，實現自己青春夢想。