如何在化學教學中培養學生的創新能力

劉學慶

對于一個民族來說，創新是其發展與進步的不竭動力，也是民族的靈魂，創新讓一個民族長盛不衰。在當下，學生是全民的未來，因此，在進行教育時，要注重強調培養學生的創新意識。中學時期是培養學生創新能力的最佳時期。根據個人教學實踐，就初中化學課堂教學中學生創新能力的培養談幾點初淺的認識。

化學教學創新環境創新意識創新思維創新精神創新能力課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是課程改革的演練場，在課堂教學中，努力完成教學任務，是對教師的一個基本要求。但是我們的課堂教學不能只是培養學生學會知識，掌握基本技能，更重要的是培養學生的創新能力。因為如果學生不具備創新意識，就不能形成學習的能力；沒有創新的能力，就不能適應高速發展的社會。作為化學教師，在學生學習化學的初始階段，我們就應該從課堂教學的實際出發，創新課堂教學，改進教學模式，優化教學方法，進一步拓展化學教學的新思路。

一、建立融洽的師生關系，提供創新環境

我國偉大的教育學家陶行知曾經說“民主是發揮人民創造力的最有利條件”，與之相似，羅杰斯則提出了“心理的安全與自由是進行創造活動的必須條件之一”。在課堂上努力營造一種和諧、民主、融洽的氣氛，能夠啟迪學生的智慧，對于培養學生的創造力大有裨益，以融洽、民主的課堂氣氛為基礎的課堂教學能夠最大程度激發學生的創造力。在課堂教學過程中，如果想要激發學生的創造力，就必須改變以學生為配角、老師為主角的教學方式，要以學生為主體，開展多種多樣的討論，可以以集體討論為主、也可以以小組討論為主，在課堂上營造一種寬松民主的教學氛圍，營造和諧、平等、自然的教學環境。

在化學教學過程中，教師也要注重教學的方式和教學的方法，善于使用生動不乏激情的語言去打動學生，以熱情民主的教學氛圍熏陶學生，注重學生與老師之間的雙向交流，使學生有積極向上的情感，飽滿的熱情以及樂觀的情緒，投入到學習中去，積極探索，勇于創新。教師的訓練也是如此，在日常的訓練中，教師也要注重教學的目的，注重學生的獨立性，尊重學生的性格和人格，使學生積極投身教學，參與到教學中來，真正成為學習的主人。教師不再機械的支配學生，要以學生的需要為導向，在教材中尋找創新點，鼓勵學生大膽質疑。在教學過程中，教師在授課完畢以后積極與學生進行探討，鼓勵學生進行質疑，師生雙方進行討論，積極開展師生之間的互動交流。老師要以耐心的態度回答學生的疑問，并給與學生積極的指導，使學生在創新時展現自己的才華。

二、精心創設情景，培養創新意識

培養學生創新力的方法不是單一的，是有跡可循的，培養也是多方面的，在課堂的教學中，每一個細節都可能為學生提供創新的思維，激發學生的創新興趣。從現代教學理論來看，在日常的教學活動中培養學生的創造能力最為有效，因此，教師要在教學過程中，緊緊抓住每個細節，創設各種有利于創新的場景，讓學生成為教學的主體，使教學過程中的化學知識和生活實踐相聯系，相結合，將學生引到問題中來，使學生尋找靈感、大膽猜測、聯系實際進行聯想。教師在教學過程中要注意循循善誘，要有耐心，對于學生大膽的猜測與想象應該予以支持，對于學生提出的具備現實意義的問題教師要交給全班學生進行討論，使學生從中獲取部分有價值的東西，培養學生的創新思維。

例如，教師在進行測定氧氣含量的教學時，一部分學生提出，可不可以使用鎂條作為消耗氧氣的物質？有的學生則提出，鋸條上的烤藍是否具有防止生銹的作用，如果可以用來防止生銹那么用來防止生銹的原理又是什么？有的學生則提出，市售的補血，麥片具有補鐵的功效，食用補鐵麥片以后，補鐵的原理是什么，還能食用其他的什么營養品能起到補鐵的功效。

三、改進實驗方法，培養學生的創新思維

化學的學習以實驗為基礎，屬于自然科學的范疇，初中階段的化學教學處于化學教學入門階段，幾乎所有的化學結論都要以實驗為依據，實驗在教學過程中也起到了十分重要的引導作用。實驗教學對于初中生掌握基礎知識、形成自己的能力有著十分重要的現實意義。在進行化學的探索或者設計性實驗中，要注重培養學生的實際操作能力，注重培養學生的實驗技能，還要要求學生在實驗之余活學活用，創造性和靈活的運用化學知識去解決實際問題，將知識轉化為自己的能力。此外，化學學習還應該和實際的生活相聯系，例如，教師可以留一項家庭作業，利用現實生活中的某些用品來證明某些溶液的酸堿性。在學習氫氣的制作方法的時候，學生在熟悉氫氣的生成原理以后，根據反應的原理、反應條件以及收集原理，自己制作一個生成氫氣的裝置，并說明自己制作的生成氫氣裝置的優點。學生在寫出自己的方案以后，與全班學生討論，確定方案的可實施性，并對整個實驗裝置進行改進，以此來使學生不斷進取創新。偉大的科學家愛因斯坦曾經這樣說：“比知識更重要的是想象力，我們的知識往往是有限的，但是我們的想象力是無限的，可以用它來概括整個宇宙，想象力推動著整個世界的進步，他是知識進步的源泉。”愛因斯坦認為想象力推動著創新，教育是如此，學習亦是如此。

四、開展科技活動，展現創新及創造能力

科技活動能夠推動創新，在學生的學習過程中，經歷的部分小型科技活動也屬于創新的過程。為此，教師在教學的過程中要利用一切可能的機會進行小型科技活動。科技活動的開展可以從課外興趣小組開始，使用各種有趣的方式吸引學生參與到其中來，使學生對此充滿興趣，在科技活動的進行中，教師要注重自己的引導作用，在必要的時刻對學生進行提示性的引導。例如，在開展課外活動的過程中，教師可以引導安排學生完成一些家庭小實驗，并針對實驗補充一些實驗知識，拓寬學生的視野，隨著學生的知識的豐富，教師在組織一些有意義的、難度較大的實驗，教師還可以組織進行由學生自主設計的實驗。在進行培養創新的過程中，要注重理論與實踐的結合，教師可以帶領學生深入工廠、污染區等進行考察，根據實際情況，確定相應的方案，提出減少污染，改變現狀的意見與建議。

五、結語

總的來說，在初中的化學教學中，核心是創新，是能力。培養學生的創新能力，應該從課堂出發，調動學生的積極性，開展科學實驗，讓學生從中發現不同的觀點，利用現有的科學條件進行創新，同時教師要帶領學生深入生活，讓化學與生活相聯系，作為創新的靈感。