引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

賴(lài)道金

[摘要]當(dāng)前，語(yǔ)文學(xué)習(xí)由于缺乏立竿見(jiàn)影的效果，很多時(shí)候，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如何讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，如何引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與思考，本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)三方面引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)興趣；自主學(xué)習(xí)；大語(yǔ)文教育觀(guān)

經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文老師戲言：語(yǔ)文上多上少一個(gè)樣，做多做少一個(gè)樣。言外之意是語(yǔ)文課上了也是白上，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課把學(xué)生的頭腦當(dāng)做容器，教師強(qiáng)行把知識(shí)灌進(jìn)去，學(xué)生完全處在被動(dòng)接受的地位。不必說(shuō)如何進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)話(huà)，也不必說(shuō)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，單是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)已經(jīng)消失殆盡了。如何改變語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀？如何引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)？結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我有以下三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

“興趣是最好的老師。”一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主輕松的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望呢？

（一）給學(xué)生以驚喜

可以通過(guò)嘗試創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生意料之外的活動(dòng)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生意外的驚喜。如，上次到城東中學(xué)聽(tīng)一堂同課異構(gòu)作文課，感觸很深。都上七年級(jí)的調(diào)動(dòng)多種感官寫(xiě)作，但是快樂(lè)卻不一樣。一位外地陳老師的課學(xué)生興趣盎然。她先做了一番自我介紹拉近了與陌生學(xué)生的距離，然后告訴同學(xué)們這節(jié)課來(lái)?yè)屘枪W(xué)生很驚訝。老師把花花綠綠的糖果往空中一撒，學(xué)生熱火朝天的搶。學(xué)生回到座位后，老師問(wèn)誰(shuí)還沒(méi)有搶到，就給沒(méi)搶到的同學(xué)發(fā)糖果。然后讓同學(xué)們看糖果的顏色，摸糖果的質(zhì)地，剝開(kāi)后聞糖果的香味，嘗糖果的味道。最后叫同學(xué)們寫(xiě)《搶糖果》。記得有位學(xué)生的片段作文：老師把花花綠綠的糖果往空中一拋，像天女散花。糖果在空中劃出一道道美麗的彩虹，地上下起了糖果雨。同學(xué)們你爭(zhēng)我搶?zhuān)械奶饋?lái)直接抓到；有的在地上地毯式搜索。搶到的咪咪笑，沒(méi)搶到的氣鼓鼓。老師給沒(méi)搶到的同學(xué)發(fā)了糖果算是一種安慰。我搶到一個(gè)。藍(lán)色而艷麗的包裝。糖果的質(zhì)地堅(jiān)硬，摸起來(lái)像石頭。打開(kāi)包裝紙一聞一股清香撲鼻而來(lái)。放在嘴里一嘗，薄荷的香味充溢滿(mǎn)嘴。

學(xué)生寫(xiě)作的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，作文還會(huì)寫(xiě)不好嗎？在同學(xué)們念自己的作文時(shí)，老師再?gòu)亩喾N感官角度指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課的成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要消除學(xué)生的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)他們探究發(fā)問(wèn)的興趣和熱情。記得以前有位女同事教書(shū)和學(xué)生關(guān)系很好，課堂上叫學(xué)生省去姓，叫名字，聽(tīng)起來(lái)特別親切，感覺(jué)像兄弟姐妹。在這樣的氛圍下，學(xué)生一點(diǎn)都不緊張，學(xué)習(xí)探究就不會(huì)拘束了。徐州有一個(gè)特級(jí)教師叫于永正，為了消除上課造成的緊張拘束氣氛，讓學(xué)生放松的稱(chēng)自己為“于先生”“于阿公”“于永正同志”。有個(gè)學(xué)生終于鼓起勇氣叫了一聲“于永正”。于老師高興地應(yīng)了一聲“到”。一位老教師和一群稚氣未脫的孩子打成了一片。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生不再畏懼，興趣自然來(lái)了。

（三）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

除了創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍激活語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以在作文批改中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作文批語(yǔ)可以以激勵(lì)為主。如“你的書(shū)寫(xiě)非常優(yōu)美，必成大器～‘能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章真了不起～‘你的文章充滿(mǎn)真情實(shí)感，非常感人”等等。有時(shí)還采用互評(píng)，把作文的評(píng)價(jià)權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文的主體，提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

我們說(shuō)，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，在專(zhuān)注的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。快樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生高漲的情緒。當(dāng)學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的激情投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)

教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方法，就常常有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

所謂“發(fā)現(xiàn)”，按照語(yǔ)文教研組的理解就是多元解讀，即學(xué)生對(duì)文本的原汁原味的理解，或者說(shuō)對(duì)文章內(nèi)涵的發(fā)掘、意義的建構(gòu)。因?yàn)椋嬲拈喿x過(guò)程就是意義不斷豐富的創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生將自己個(gè)性化的理解融入文本中，在解讀中，豐富自己的感受，提升自己的思想品質(zhì)。

例如，何其芳《秋天》，在解讀第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，按字面意思有的學(xué)生解讀“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”為收起漸漸變紅、如青鳊魚(yú)般的烏桕葉的影子。有學(xué)生就認(rèn)為前面寫(xiě)了“撒下圓圓的網(wǎng)”，根據(jù)語(yǔ)境收的應(yīng)該是“青鳊魚(yú)”。網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。本體是“青鳊魚(yú)”，喻體是“烏桕葉的影子”。正確的語(yǔ)序應(yīng)是“收起烏桕葉的影子似的青鳊魚(yú)”。學(xué)生認(rèn)為作者寫(xiě)錯(cuò)了。大家在課堂上爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，充滿(mǎn)快樂(lè)。最后老師引領(lǐng)：詩(shī)歌是跳躍的，語(yǔ)序的改動(dòng)有時(shí)是為了押韻，有時(shí)是為了某種意境。讀者要根據(jù)詩(shī)歌意象想象出整個(gè)畫(huà)面。

有學(xué)生在解讀“輕輕搖著歸泊的小槳”時(shí)認(rèn)為：這是一幅“霜晨歸魚(yú)圖”，“輕輕”說(shuō)明大家沉浸在溫柔寂靜的夢(mèng)鄉(xiāng)里，搖槳人是不愿驚醒大家，也不愿驚醒其它還在沉睡的魚(yú)。有的學(xué)生馬上就反對(duì)，認(rèn)為搖槳人早早去打魚(yú)，魚(yú)早都被他驚醒了。有的學(xué)生解讀“輕輕”認(rèn)為：他早早打魚(yú)，收獲很多，心情特別好，搖船特別輕快，悠閑自得的心情。一句詩(shī)歌在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上有多元解讀，真正讀出了味道。你說(shuō)課堂能不快樂(lè)嗎？

第三節(jié)詩(shī)很多學(xué)生讀不懂最后三句“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”我就引導(dǎo)大家思考：“何處去了”看出什么？笛聲為什么令人思念？牧羊女在美麗的秋天為什么不活潑？在大家反復(fù)的閱讀思考后，有個(gè)學(xué)生大膽地說(shuō)“我認(rèn)為牧羊女在思念那個(gè)笛子吹得很好聽(tīng)的人。”有個(gè)女生認(rèn)為可能是思念心上人，他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)夏天，秋天心上人去哪了？

在解讀魯迅《社戲》時(shí)：“這時(shí)船慢了，不久就到，果然近不得臺(tái)旁，大家只能下了篙，比哪正對(duì)戲臺(tái)的神棚還要遠(yuǎn)。其實(shí)我們這白篷的航船，本也不愿意和烏棚的航船在一處，而況并沒(méi)有空地呢……”有的學(xué)生解讀認(rèn)為烏篷船太難看，所以不愿和他們?cè)谝惶帯Ｓ械膶W(xué)生讀不懂問(wèn)我為什么？我就讓同學(xué)們?cè)谖闹姓覟跖翊男畔ⅰW(xué)生在閱讀后找到“烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專(zhuān)到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅、水果和瓜子的。”所以認(rèn)為烏篷船是土財(cái)主的私人船。有的學(xué)生根據(jù)注釋“烏篷船”船篷是用黑油涂過(guò)的，黑油涂過(guò)的才可以遮風(fēng)擋雨，才是高檔的船。八叔的船是沒(méi)有裝修的低檔船，所以不愿和他們?cè)谝黄稹?/p>

三、樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，加強(qiáng)課外閱讀、體驗(yàn)和探索

大語(yǔ)文教育是張孝純的語(yǔ)文教育主張，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。它以課堂教學(xué)為中心，然后向?qū)W生生活的其它領(lǐng)域進(jìn)行延展、開(kāi)拓，從而全方位地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與做人聯(lián)系起來(lái)。如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外延伸，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你最同情、最憐憫或最欽佩的是什么羊？結(jié)合文章說(shuō)明理由。有的學(xué)生認(rèn)為：最同情老斑羚，他們?cè)诿媾R絕境，在面臨種群滅絕時(shí)，敢于犧牲自己，保全他羊，最有責(zé)任感。就像我們家里的爸爸媽媽為了我們，起早摸黑，寧愿自己受苦也要培養(yǎng)我們讀書(shū)。有的學(xué)生認(rèn)為：最欽佩鐮刀頭羊。他有膽有識(shí)，為大家找到了一條生存的道路。他也正當(dāng)壯年，但在老斑羚和小斑羚對(duì)比懸殊的情況下毅然走到老斑羚那邊。小斑羚飛躍懸崖他們卻甘當(dāng)跳板墜下懸崖粉身碎骨。這種有組織能力卻勇于犧牲自己的精神值得我們學(xué)習(xí)。像雅安地震中為了救災(zāi)而犧牲自己的消防官兵一樣，精神多么可貴。這樣就把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和做人有機(jī)地結(jié)合在一起。從而讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。

我們說(shuō)，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。生活中時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)語(yǔ)文。看電視可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，上網(wǎng)可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逛街也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課外的閱讀更可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言認(rèn)為：語(yǔ)文水平的提高，大量的閱讀非常重要。他甚至認(rèn)為可以把語(yǔ)文教材分成《漢語(yǔ)》和《文學(xué)》。他認(rèn)為沒(méi)有必要讓中學(xué)生掌握太多的語(yǔ)法邏輯，應(yīng)花大量時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。他說(shuō)：“我想，如果把語(yǔ)文比喻成一臺(tái)鋼琴，那么，的確需要一些人學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)修理，而絕大多數(shù)的人，只要學(xué)會(huì)演奏就行了。肖邦未必能修理鋼琴，沈從文未必能寫(xiě)出一本語(yǔ)法方面的書(shū)，而寫(xiě)了很多語(yǔ)法書(shū)的呂叔湘，好像也沒(méi)能寫(xiě)出一部很好的小說(shuō)。”由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展多么重要，沒(méi)有大量的課外閱讀，莫言怎么能夠?qū)懗觥都t高粱》《透明的紅蘿卜》《三十年前的一次長(zhǎng)跑比賽》《野騾子》《師傅越來(lái)越幽默》《長(zhǎng)安大道的騎驢美人》等作品？怎么能夠?qū)懗?0多篇短篇小說(shuō)、30部中篇小說(shuō)、11部長(zhǎng)篇小說(shuō)？

總之，在提倡有效教學(xué)的今天，我覺(jué)得更要快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀，讓語(yǔ)文教育和做人教育，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生的人格在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到尊重，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受用一生。