關于高職院校實驗技術隊伍建設的思考

池淑琴

實驗技術隊伍是高職教育的重要力量，要提高對實驗技術隊伍建設重要性的認識，采取切實有效措施，穩定隊伍，優化結構。本文根據高職院校實驗技術隊伍現狀，提出更新實驗室管理理念，加強實驗室管理體制機制建設，建立健全實驗室各項規章制度，搞好實驗技術人員在職培訓，認真執行實驗室工作量計算考核辦法，提高實驗技術隊伍的積極性，充分發揮實驗室的整體效益。

隨著職業教育的迅速發展，實驗室逐步向技術密集、知識密集和設備密集的綜合型教學科研社會服務基地發展將是一個趨勢。然而，高職院校在加強校內實訓基地建設時存在“重物輕人”現象，實驗室裝備不斷更新，先進的儀器設備大量增加，而與此成為鮮明對比的是操作管理這些先進儀器設備、支撐實驗室有效運轉、為教學科研提供重要技術保障和承擔實驗教學任務的實驗技術隊伍建設則明顯滯后，已成為制約高職教學、科研和社會服務水平進一步提高的瓶頸。如何穩定并加強實驗技術隊伍建設，保障實驗室高效運行，提高實驗教學質量和實驗技術水平，是國內各高職院校急需關注和研究探索的重要課題。

一實驗技術隊伍的現狀

1觀念片面，忽視實驗技術隊伍的建設

國家人事政策滯后，目前實驗工程技術系列中沒有設正高級職稱，與國際上主要國家實驗室管理存在政策差距，不利于調動實驗工程技術人員的積極性。同時高職院校對實驗室工作認識存在片面性，對實驗室建設存在重設備投入輕隊伍建設，實驗技術隊伍建設缺乏近期和中長期發展規劃。在人才隊伍建設方面，往往重視干部隊伍、教師隊伍和科研隊伍的建設，而忽視實驗技術隊伍的建設，重視學科帶頭人和科研骨干教師的培養，而忽視實驗技術領軍人物培養，使得實驗技術人員的配備出現了參差不齊、人才缺乏和人才浪費并存的不合理現象。這些片面觀念與國家大力發展職業技術教育的時代背景不相適應，對穩定實驗技術隊伍和培養實驗技術骨干產生較大的負面影響。

2實驗室管理體制混亂，影響實驗技術隊伍建設

實驗室管理體制松散，存在多頭管理現象。實驗技術人員編制和管理的相關部門之間缺乏有效的溝通，影響隊伍建設。以我院為例，實驗室管理采用的是院（系、實訓中心）的二級管理方式，實驗教學歸教務處管理，實驗室的設備維護及日常管理工作歸實驗實訓中心（實驗室與設備管理處）管理，實驗技術人員的培訓歸人事處管理。這種多頭管理造成實驗室工作存在相互推諉的現象，對實驗技術人員管理不規范，崗位準入缺乏針對性，工作內容容易界定不清，崗位職責不明確，嚴重影響實驗技術隊伍建設。

3用人機制不完善，制約實驗技術隊伍建設

管理體質問題衍生出用人機制上的問題。實驗室崗位編制憑經驗管理，實驗技術人員從事的勞動未能得到應有認可，他們還處于教輔系列，崗位薪酬及工作量計算與教師系列相比存在明顯的歧視現象。考核流于形式，除實驗教學外，其他諸如實驗技術開發、實訓室建設和管理的考核沒有針對性，不能真正反映工作量的大小、工作績效和質量的好壞；這種用人機制嚴重制約著實驗技術隊伍的建設和發展，造成有能力的人員不安心在實驗技術崗位工作，有機會就轉到教學科研系列。

4激勵機制缺失，影響實驗技術隊伍發揮作用

由于管理體制的問題導致缺乏相應的激勵機制。實驗技術隊伍評優獎勵培訓工作非常薄弱，實驗技術人員很少有機會得到實驗技術方面的培訓和學歷提高，就連參加相關的學術交流會或外出到兄弟院校參觀學習都比較困難，針對實驗技術人員的評優獎勵活動幾乎沒有。這些都嚴重挫傷了實驗技術人員工作積極性，造成實驗技術隊伍不穩定、優秀實驗技術人才匱乏。

二加強實驗技術隊伍建設的措施

1轉變觀念，調動實驗技術人員的積極性

實驗技術人員的定位可用以下兩個式子簡單表明：教學實驗團隊=教學團隊+實驗技術團隊，重點實驗室團隊=科研團隊+實驗技術團隊。可見，離開了實驗技術團隊教學實驗隊伍和重點實驗室隊伍都是不完整的隊伍。現在許多實驗課程已經獨立設課，由實驗技術人員獨立承擔實驗教學任務，課程有獨立的教學大綱，獨立的教材，獨立的課程考核和獨立的學分記算，不再是理論課程的附屬，課程要求實驗教師具備比以往更高的能力與素質，去從事高水平的設計性實驗、綜合性實驗和創新性實驗的教學工作，實驗技術教師應與理論教師享受同等地位和待遇。對于培養目標定位于技能應用型人才的高職院校，從某種角度上來講，實驗教師隊伍的地位應更高些。

2健全實驗室管理體制，成立學院實驗室建設委員會

成立實驗室建設委員會，對全校實驗室規劃和建設實行統一領導，主管院長任主任，實驗實訓中心（實驗室設備處）、人事處、教務處處長任副主任，委員由各專業團隊負責人、專業實訓中心主任組成。實驗實訓中心（實驗室與設備處）作為具體操作的職能部門，充分發揮實驗室建設委員會的作用，做好實驗技術人員基本情況的核查分析。與各專業團隊負責人、專業實訓中心主任、人力資源處一起協商按實驗技術人員崗位類別擬定實驗技術人員崗位職責要求、考核方案、培訓提高計劃、激勵措施等，提交實驗室建設委員會討論決定，并對相關工作進行布置落實，制訂切實可行的管理和實施辦法，聽取各方面的意見，協調關系，形成合力。這樣，可避免考慮不周，減少失誤，有利于實驗技術隊伍建設的各項工作順利貫徹執行。

3完善實驗室規章制度，明確實驗室工作要求

健全實驗室規章制度是加強實驗技術隊伍建設的核心問題之一。高職院校現有的實驗室制度還不健全、不完善、不合理，影響了實驗技術隊伍的健康發展。高職院校與本科高校、中職學校在生源素質、培養目標、社會影響、教師情況等方面都有所不同，因此制度建設需考慮具有高職院校特色，須符合自身實際。根據國家教委制定的《高等學校實驗室工作規程》、《高等學校儀器設備管理辦法》等制度制定完善具體的高職院校實施細則。在《實驗室管理規程》、《實驗教學基本要求》、《實驗室工作人員工作職責》等方面對實驗室管理的各環節和實驗教學的預習、實驗、分析總結等各個階段的要求作出明確的規定，對基本技能、專業技能、專業綜合技能訓練等實踐教學環節提出具體要求，使實驗技術人員的工作更明確，積極性更高。endprint

4制定培訓規劃，提高實驗技術人員業務素質

制定科學的短期和中長期培訓規劃，搞好實驗技術人員的業務培訓和學歷培訓工作。應進行定期和不定期的業務培訓，以提高他們的綜合素質和實驗技術水平，使他們能勝任具有挑戰性的工作，展示自身才能；創造條件讓他們開展教科研活動，使他們通過教科研活動，改進實驗技術，更新實驗項目，提高實驗質量，體現自身價值；派出參加實驗技術教學和學術研討會，學習國內外高校先進實驗室建設經驗和現代實驗教學方法，開闊實驗技術人員的眼界和思路。同時根據各自專業要求，對新進實驗技術人員進行一些實驗室基礎知識、崗位基本技能的培訓，如儀器設備的安裝調試、改裝、檢驗、維護保養、設備選型論證、實驗室日常管理等。

5完善職稱體系，健全考評激勵機制

加拿大高校實驗技術人員在提職和晉升等方面與教師享受同等待遇[4]。我國人事政策應與時俱進，完善實驗技術人員的職稱體系，調動高級職稱實驗工程技術人員積極性，設定正高級職稱評審。高職學院考核和評價實驗技術人員的工作與理論教學教師和科研人員應有所不同，并要制定實驗室分類評估標準，重點考核實驗技術人員在實驗室建設與管理、實驗教學改革與創新、大型精密儀器設備管理利用和功能開發等與實驗室工作相關的業績。開展實驗室評先進活動，針對實驗技術人員的崗位和分工不同，設立不同類型的獎項，在每年教師節給予表彰獎勵，并將考評結果與實驗技術人員的聘用、職稱晉升相聯系。

6量化考核內容，科學制定工作量

制定實驗技術人員工作量計算和考核實施細則并嚴格執行。實驗技術人員工作有實驗教學、實驗技術開發、實驗室建設與管理，實驗教學工作包括準備實驗、指導實驗、批改實驗報告、改進實驗、設計新實驗、畢業設計實驗、編制實驗指導書和實驗教材等；實驗技術開發工作包括實驗改進和設備功能開發；實驗室建設與管理工作包括儀器設備建設、低值易耗品的申購使用管理、常規儀器設備維護保養管理、大型貴重儀器設備管理。每項內容都要有具體的計算公式，并體現各專業實驗性質的差異性，對工作難度、質量的好壞也應計入不同的工作量。做到實驗技術人員與理論課教師同工同酬，體現按勞分配原則，充分調動實驗技術人員的積極性。

總之，高職院校實驗技術隊伍是學校教學科研隊伍的重要組成部分，是實驗教學、實驗室建設、資源使用和管理的關鍵力量。因此，要抓住當前職業教育發展的大好時機，抓住當前高職院校實驗室建設發展的大好時機，把實驗技術隊伍建設好，調動實驗技術人員的積極性，充分發揮實驗室的整體效益，推進職業教育的內涵發展，不斷提高高職院校的辦學質量與辦學效益，滿足創新型人才培養的發展需要。

參考文獻

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