關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

黃國(guó)海

摘 要：作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分與延伸，作業(yè)可以有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀令人很不滿意，存在諸多問(wèn)題，不僅壓抑學(xué)生思想，還打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，是教育者急需解決的問(wèn)題。本文以如何提高小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的有效性為題，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)現(xiàn)狀；優(yōu)化；原則；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-207-02

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)一直是教師教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文工作的基本環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的重中之重。合理且適度的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置不僅能夠有效地固化教師課堂教學(xué)的成果，幫助學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)，而且還有利于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo)，幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及深化教師教學(xué)實(shí)踐和建設(shè)教學(xué)理論等都大有裨益。當(dāng)前，在我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)和布置仍然存在較多不合理的地方，以下作者就從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀入手，分析并探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)施策略。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀

1、老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功很多。

2、教師布置的作業(yè)大多是簡(jiǎn)單、機(jī)械地抄寫已掌握的生詞、語(yǔ)句等，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高產(chǎn)生太大幫助，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生禁錮作用。

3、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入語(yǔ)文作業(yè)中，而是在教材進(jìn)行到一個(gè)段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付態(tài)度，沒(méi)有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化原則

1、語(yǔ)文作業(yè)要適量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期積累和消化。因此，老師布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生的成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量，就加大作業(yè)量，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，確保學(xué)生高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2、語(yǔ)文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅提高。

3、語(yǔ)文作業(yè)要開放性

作為小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文的一項(xiàng)顯著特點(diǎn)即開放性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)遵循開放性原則，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性、有選擇的語(yǔ)文作業(yè)，在賦予語(yǔ)文作業(yè)開放性的同時(shí)，使其形成更靈活、豐富的形式。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的具體策略

1、注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的階段性

提起作業(yè)，似乎總會(huì)有一個(gè)課后這樣的修飾詞語(yǔ)，事實(shí)更是如此，許多教師比較注重課后作業(yè)的布置，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。但這樣的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)方式過(guò)于單一，也使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。

2、注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的層次性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置要注意層次性，其作業(yè)層次性的控制是從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)量與難度兩個(gè)方面共同進(jìn)行的。首先，從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)量來(lái)講，對(duì)于那些具有較高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)講，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行作業(yè)量的減少，使學(xué)生具有更多的自由時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)面的擴(kuò)展。而對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，教師可進(jìn)行作業(yè)量的增加，引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，早日提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性才能得以提高。其次，從作業(yè)的難度方面來(lái)講，教師要對(duì)全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的分析，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同的層次，設(shè)置出三套難度不同的作文。不同難度的作業(yè)方案要滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生動(dòng)力更加充足，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性因此而實(shí)現(xiàn)提高。

3、注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的合理性

注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的合理性，所謂的合理性，就是指教師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要在小學(xué)生的語(yǔ)文能力之內(nèi)，滿足學(xué)生的心理需求與特點(diǎn)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)得到語(yǔ)文能力的提高。如果小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不具有合理性，那么作業(yè)的存在就毫無(wú)價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)生的識(shí)字與寫字能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置中，教師要為學(xué)生安排十分鐘以內(nèi)可以完成的識(shí)字與寫字的任務(wù)，以小量的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生大跨步的提高。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就是課文內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，在課堂上利用課堂作業(yè)完成學(xué)生思維邏輯的鍛煉，

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置過(guò)程中，要充分的意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的重要作用，合理的發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，還要不斷解決傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)枯燥乏味、對(duì)小學(xué)生知識(shí)能力促進(jìn)程度不高的問(wèn)題，為學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃 偉，王國(guó)兵.讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（10）.

[2] 劉 虹.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革之我見[J].教育科研論壇，2009（10）.

[3] 曹麗麗.還語(yǔ)文作業(yè)以生命色彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（01）.

[4] 許培卿.從課程開放視角談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（05）.