閱讀幫助學(xué)生提高寫作能力

佘麗

摘 要：如何提高小學(xué)高段學(xué)生的寫作能力，就是語文教學(xué)中的重點加難點了。五年級上冊有一篇課文，題目是《小苗與大樹的對話》，其中就針對小學(xué)生如何寫好寫作文有具體的指導(dǎo)，季羨林先生就提出一定要多讀書，文中還引用了文學(xué)家魯迅先生的話：“要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。”學(xué)生多看書才能積累更多的好詞好句，才能有語感，可以很好地解決學(xué)生寫作中語序錯亂的問題。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；寫作能力；提高方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-100-01

如何提高小學(xué)高段學(xué)生的寫作能力，就是語文教學(xué)中的重點加難點了。五年級上冊有一篇課文，題目是《小苗與大樹的對話》，其中就針對小學(xué)生如何寫好寫作文有具體的指導(dǎo)，季羨林先生就提出一定要多讀書，文中還引用了文學(xué)家魯迅先生的話：“要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。”學(xué)生多看書才能積累更多的好詞好句，才能有語感，可以很好地解決學(xué)生寫作中語序錯亂的問題。針對學(xué)生不愛閱讀的情況，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗做出了以下措施：

一、讓學(xué)生從較短和較簡單的讀物開始閱讀

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起閱讀了葉永烈先生的《小靈通漫游未來》之后，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文。學(xué)生在寫《未來的××》時，就很好地借鑒了本書，并加上了自己的大膽想象，思路拓寬了不少，有的學(xué)生寫的是未來的學(xué)校，有的學(xué)生寫的是未來的城市，有的學(xué)生寫的是未來的汽車，還有的學(xué)生寫的是未來的電影院等等等等，學(xué)生不僅有自己的獨特思維，而且加入了大膽的想象，這種潛移默化的啟發(fā)效果，是教師的講解無法達(dá)到的。

二、動物小說引導(dǎo)學(xué)生如何寫外貌

我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《白牙》、《紅脖子》等一系列動物小說后，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的小貓、小狗等動物，主要是指導(dǎo)學(xué)生在外貌描寫上有所突破。孩子對動物的喜愛是不由自主的，因此，對動物的觀察往往也比對人的觀察多，因此，在指導(dǎo)學(xué)生外貌描寫時，我主要以動物的外貌描寫為突破口。一個原來寫日記、作文，最多只能寫一兩百字的男孩子，作文進(jìn)步很大，讓我很是吃驚。他在作文中寫道：我很喜歡這只小雞，它毛茸茸的很可愛，叫聲又細(xì)又小，我一聽到聲音，就有一種要保護(hù)它的感覺。在班里表揚(yáng)了他之后，他更加勤奮地閱讀動物小說了，沈石溪的動物小說他幾乎都閱讀了。他的作文水平也開始慢慢提高。

三、校園小說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫

在這之后，我又給學(xué)生介紹了有關(guān)學(xué)生題材的小說，例如《選我選我花路米》、《今天我是升旗手》等一系列的校園小說，因為這一系列的小說更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，對學(xué)生的心理活動描寫得很生動，很能引起學(xué)生的共鳴，所以學(xué)生閱讀起來更有興趣。我想以此為突破口，教學(xué)生自我心理活動的描寫。閱讀完一本書之后，我讓學(xué)生們做手抄報，可以摘抄自己喜歡的段落，可以介紹本書的內(nèi)容，這就相當(dāng)于寫故事梗概，讓學(xué)生明確作文的條理性，然后開始讓學(xué)生自己寫敘事作文。剛開始時，是老師命題，因為學(xué)生不知道寫什么，我先讓學(xué)生們寫《讓我高興的一件事》、《令我生氣的一件事》這樣一類的作文，學(xué)生寫得很順利，都是言之有物，將事情的經(jīng)過寫得很清楚，將敘事作文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得很清楚，而且很有條理，將自己當(dāng)時的心情寫得很細(xì)膩，因為是發(fā)生在自己身上的事情，所以學(xué)生們對自己的心理活動把握得很準(zhǔn)確。

但是，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學(xué)生們可以把握好自己當(dāng)時的心理活動，卻把握不了當(dāng)時環(huán)境下其他人物的心理活動，我給學(xué)生講解了幾次，又讓學(xué)生練筆，但結(jié)果都不理想。這時我想到了學(xué)生們看的動畫片《灌籃高手》，我找了一段籃球比賽的視頻，放給學(xué)生看，只有一個場面，動畫片卻演了三分多鐘，我讓學(xué)生總結(jié)為什么會演了這么長時間，學(xué)生在老師的幫助下總結(jié)出：場上男主角的心理活動、動作，場下觀眾的動作、語言，指導(dǎo)教練的神態(tài)都有，學(xué)生明白了如何寫一個場面，并且總結(jié)出如何寫旁觀者的活動——通過人物的動作、神態(tài)和語言。之后我讓學(xué)生們注意觀察身邊的人、事，讓學(xué)生注意觀察當(dāng)事人的表情、動作，以及自己當(dāng)時心里的想法。通過啟發(fā)，學(xué)生一下打開了思路，明白了怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫。而細(xì)節(jié)描寫是場面描寫的關(guān)鍵之處。逐漸的，班里有不少學(xué)生在寫記敘文時都得心應(yīng)手了。有個學(xué)生在寫一件雨天發(fā)生的事情時，對人物的語言、神態(tài)描寫的非常好，她是這樣寫的：突然，一位打扮高貴的婦人“咚咚咚”地跑來，看也沒看小女孩一眼，就上了車，對車夫說：“到白楊小區(qū)！”

車夫委婉地回答：“真對不起，這里已經(jīng)有人了。”

婦人不屑一顧地說：“她給你幾塊錢？”

“十元錢！”

“那我再加錢，十五元，怎么樣？”婦人洋洋得意地說。”

“哎，這個小女孩要淋雨了！”誰都能想到，同樣到白楊小區(qū)，一個十元，一個十五元，車夫當(dāng)然應(yīng)該選十五元的了，“有錢能使鬼推磨”嘛。

學(xué)生的作文水平一步步提高了，這讓我感到了無比的快樂。閱讀，帶給了學(xué)生無數(shù)的啟發(fā)和靈感，也帶給了我新的作文教學(xué)方法，讓我在教學(xué)作文時事倍功半。可是我知道，閱讀能帶給學(xué)生的不僅僅是這些，它對學(xué)生的影響和作用是深遠(yuǎn)的，我將繼續(xù)研究如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，寫好作文。