淺談小學低年級語文識字教學策略

廖昌梅

摘 要：識字是小學低年級的教學重點，也是學生提高閱讀能力的基礎。因此在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。小學低段語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥，教師教得吃力，學生學得辛苦，這就要求教師講求教學策略。教給學生方法、改變教師的認識與教學行為，進行多元評價，以適應課程改革的需要。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-071-01

在小學低段語文教學中，識字是學習中最基礎的能力，如果識字能力沒有得到很好的培養，學習之路將會障礙重重。識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，那么，該怎樣實施教學策略才能攻破識字難關呢？筆者就此問題提出了以下幾條策略。

一、營造快樂氛圍，激發識字興趣

由于興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。對于學生而言，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。在語文教學中，教師要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使他們樂意學。教育心理學也指出：兒童主要是以形狀、色彩、聲音、感覺進行思維的。低年級的學生天真活潑，合群，愛交朋友。就此，在教學時，教師可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字伙伴”等等學生喜歡的名詞，讓他們有一種親切感。識字的過程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過程。親切自然的稱呼引起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。例如：在教學《比尾巴》這一課時，可以把生字做成一個個小動物卡片，在上面寫上生字，學生們很高興，很積極地投入到學習中來，而且是很自覺，自主的學完這課生字。課后教師還可以隨便抽查學生是否記住了這些生字。通過這一事例，更清楚地看到學生們童心的釋放，培養樂學的美好愿望。

二、鼓勵課外閱讀，提高識字能力

通過識字教學，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，形成一定的獨立閱讀能力。一般情況下，當兒童識字積累到一定數量時，就會產生閱讀的強烈愿望。這時教師應及時抓住有利，有效地激發其閱讀的熱情，鼓勵閱讀，指導閱讀。一方面，在教學中，教師可抓住機會，把教材和課外讀物有機結合起來，積極有效地去激發兒童的閱讀愛好。例如，在完成課程教學的情況下，教師可抓住學生愛聽故事的年齡特點，誘發他們的閱讀愛好。在課上，可以經常給學生講一些美麗的童話故事，如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《格林童話》等，教師要緊緊抓住學生好奇、渴望的心理愿望，指導他們去讀帶有拼音的童話選集，告訴他們還有更多的故事在里面。同時，為了讓他們保持較高的閱讀熱情，教師可定期利用課外閱讀課的時間，讓學生們讀故事，講故事，演故事，不求形式的統一，只求學生展示閱讀后的收獲。另一方面，在識字與閱讀中，教師還應盡可能地發動廣大家長積極參與，充分調動家長們的力量，把識字閱讀發展到每個家庭，讓學生們在父母的陪伴下逐漸養成勤于閱讀的好習慣。通過多種方法和渠道，從小培養學生識字的愛好，閱讀的習慣，鼓勵學生自覺地把課內和課外結合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，達到較好的識字目的和提前閱讀的效果。

三、借助多媒體課件，提升識字教學的關注度

利用多媒體課件輔以教學是創新教學的重要手段。在小學低段識字教學中，教師可以利用豐富多彩、形式各異的多媒體課件，帶領學生走進文字教學的神秘殿堂。如，現代漢字的演化過程就可以通過動畫的形式形象生動地表現出來，可先出示一組特定的實物圖，由實物圖到象形字，再到繁體字，再由繁體字過渡到現代簡化字，這種富有動感和情趣的動畫展示瞬時就將學生的注意力吸引，學生的感官隨著動畫的播放而悅動起來，識字教學的最佳狀態被創設出來。利用多媒體進行識字教學，將系統繁復的思維過程轉變為生動有趣的動畫演示，降低了學生意識記憶的強度，提升了學生思維的活泛性，學生的認知能力在不知不覺中催生，拉動了學生識字欲望列車。

四、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發、開展實踐活動，采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。例如：舉辦“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相聯系，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

總結：在低年級教師主要培養孩子對學習方法的掌握，在學生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學生自學。分組學習生字，不但提高了學生自學能力，還能在彼此的交流中讓學習漢字成為一種樂趣。教師在適當的時候組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，一定會讓識字教學成為小學低年級語文教學的一個亮點。只要我們不斷努力，就會探索出更為科學的教學方法。

參考文獻：

[1] 英子鐸.淺談小學低段語文識字教學[J].學周刊，2011：20

[2] 張銀方.淺談小學低年級語文有效識字的方法[J].教師，2011：21