如何培養小學生數學學習興趣

鄧義彬

摘 要：興趣是人學習的動力，在學習中有著重要的作用，小學教師要努力培養學生的數學學習興趣，特別要善于用采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，引起他們對于學習內容的獵奇感，從而興趣盎然地投入到教學活動中來。根據學生的心理特征、生活環境、數學學科本身的內在力量和應用價值，應該進一步培養學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣；教學情境；實際情況

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-025-01

我國古代教育學家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本托蜗蟆⑸鷦拥卣f明了興趣在學習中的作用，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。作為教師，要善于培養學生的學習興趣。

一、學生是教學中學習的主體

1、抓住學生心理特征激發學習興趣

好勝心也是小學生的心理特征之一，他們在學習中往往爭強好勝，成為“優勝者”是他們的目標之一。因此，教師要很好地運用學生的好勝心理，把競爭意識引入到數學教學中來，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。課堂中可經常組織各種形式的比賽，如低年級的“開火車”口算比賽，看誰做得又對又快 “勇奪小紅花”等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，調動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生的學習興趣。

學生學習的內部動機是學習目的。低年級兒童學習數學的動機主要是與學習活動本身的直接聯系，如希望算得對、算得快，老師就可以通過“看誰算得又對又快”“奪紅旗”等計算活動激起兒童學習的興趣；兒童注意力容易分散，老師就采用“比一比” “數一數” “畫一畫” “比一比”等直觀、具體的事物來吸引兒童的注意力，力爭做到學的活躍、講在實處，使他們處在興奮、熱烈、你追我趕的氣氛中學習。這樣，學生既能加深對所學知識的理解，又親自感受到知識的力量和作用，將來無論做什么工作，一切離不開數學。活動的本身和學習目的的逐步明確，極大地調動了學生的學習積極性，有力地推動了教育和教學，整個班級出現了良好學習風氣。

2、用學習的成功感增添學習興趣

學生對于數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。當學生通過努力獲得某種成功時，讓學生意識到自己的進步，就會表現出強烈的學習興趣就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。教師的責任在于：學生在探索過程中思維受阻時，相機鼓勵、誘導點撥、適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。

二、數學學科內在興趣性

1、用數學內在力量激發學生學習興趣

在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。如在教學《20以內個數的認識》時，一位老師出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有7個同學，后面有9個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：7+9=16（個）?？粗鴮W生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：羊媽媽帶小們羊到草地上去做游戲。天黑了，羊媽媽讓小羊們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小羊”她又仔仔細細數了一次，小羊卻一只都沒少。為什么17只羊子變成了16只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“媽羊媽把自己都忘了數了?！币舱谴藭r，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

2、用數學的應用價值調動學生學習興趣

數學是一門應用非常廣泛的學科。小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際，如在教學《認識人民幣》時，設計這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1] 金成梁.《精彩課堂實施對話――小學數學》[M].北京：國家行政學院出版社，2005.