試分析批判性思維教學法在會計教學中的運用

王存

摘 要：隨著批判性思維教學法的推廣，這種方法非常適合我國目前號召的素質教育理念，所以如何將這種方法運用到教學中，本文將以會計教學為例，闡述相關的應用法則。

關鍵詞：批判性思維；批判教學；會計學習；具體運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-018-01

宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”意思是說讀書學習必須保持一種疑問的態度，這樣才能讓自身知識得到升華。因此，學生不僅要有保持疑問的熱情，老師更要會激發學生的疑問思維，鼓勵學生大膽疑問。而批判性思維的理念與古人所說的“學貴有疑”的觀點不謀而合，會計作為一門管理經濟的應用學科，需要學習者能夠保持嚴謹的態度，所以隨時保持一顆質疑的求知心是會計學習者應該具備的品質。

一、批判性思維概述

最早提出批判性思維的是古希臘著名的教育家蘇格拉底，他在“精神助產術”倡導的是一切學習都要經過自己思考，并以詰問的方式進行探究性質疑。而現代教育的批判性思維教學也是在蘇格拉底的“精神助產術”的基礎上發展起來的。20世紀70年代，北美首先出現了批判性思維課程，繼而在許多國家的大學中進行廣泛開展，隨之延伸到中小學校。雖然國外早已經進行批判性思維教學的開展，但中國國內教育卻一直忽視這一方法，縱觀國內學生，最大的問題，就是不會提問題。

至于為什么批判性思維在國內一直沒有開展起來，是因為許多人對這種教學方法有一個誤解，認為批判性思維就是“否定思維”。其實批判性思維不是一定要否定什么，而是要對某個問題“探個究竟”，培養學生的理性懷疑和反思態度，達到求真、開放，而這些品質正是學習者應該具備的。

二、批判性思維教學方法應用

根據批判性思維的基本特點，其教學方法要求學生對自己的學習行為進行批判性的思考，這類似于中國古語中的“吾日三省吾身”。而教師也要鼓勵學生積極反思，并讓學生知道如何克服書本的定式思維，不將學習變成枯燥的記憶教學。而批判性思維教學方法在會計學習應用，可以從以下幾個方面入手：

1、拋出問題

按照批判性思維教學法的要求，課堂之上必須要有能夠激發學生思維的問題，并且能夠實現全員參與討論。例如在《會計學基礎》的第一章后半部分，有一個學習要求就是學生能夠根據對本章的認識，提出一個自己覺得有爭議的問題或者有難點的問題。這一學習要求很符合創新教學思維理念，但是在許多傳統的教學方法看來，這個學習要求就會被省略掉。而按照批判性思維的觀點，這是極度不合理的，所以老師應該鼓勵學生大膽提出自己想要知道的問題，并可以在課堂中抽選出最有價值的幾道問題，在課堂上拋出實現全員討論。

2、考慮問題

在問題提出時，有些學生會按照教科書中的答案進行機械復述，這當然不符合批判性思維，那么如何在考慮問題時，激發出學生的思維能力呢？寫作是一個不錯的方法，所以教師應該鼓勵學生在考慮問題時，從正反面或者是利弊點進行全面分析，并加入一些其他可能需要考慮的因素，盡可能使自己的文章更完善。例如學者博諾認為無論是要寫出正反觀點還是要列舉利弊點，都可以從寫作這一方法做起，并且這是培養批判性思維的關鍵。而這運用到會計教學，就可讓學生從最簡單的論述問題開始，比如對于會計的基本職能，這個問題是一個純粹的論述問題，不存在觀點是否相左。如果學生能夠接受這一寫作答題的模式，就可將問題設置得更有難度，比如國際會計準則問題，這個問題具有很強的開放性，雖然準則看似是固定的，但學生們也有自己的理解，認為哪些不合理，哪些需要改進，一次來培養學生全面思考問題的思維方式。

3、復習問題

在傳統的教學方法中，復習往往就是復習書本要點，將機械記憶進行鞏固。但是批判性思維的教學方法的復習要求是從問題中再找問題，正如上文提到的“吾日三省吾身”的思想，每一次復習都會有不同的收獲。并且復習問題時也要帶有批判的眼光來看，認為自己哪些問題點回答得更準確，哪些點是需要查漏補缺的，這樣的復習方法實際上是一種再學習。而對于會計學習來說，有些復雜的記憶點或者是運算方法，也可以通過這種再復習的方法，來加深理解。

三、批判性思維教學方法應該注意的問題

1、教學內容與學生的知識水平相符合

在推行批判性教學時，有些課堂出現了矯枉過正的情況，就是說盲目的批判，比如對于一些已經公認的準則進行武斷否定，認為這是“敢于求知“的表現，這當然是一種不正確的教學方法。但是究其原因，這是因為學生的知識水平沒有達到一定高度造成的。雖然”刨根問底“是批判性思維教學法的重要條件，但是一個人充足的知識儲備也是提出好問題的關鍵。因為提問題不是信口開河提一些“杞人憂天”的問題，而是有討論價值的問題，這樣才能達到學習目的，不然只會走進學習的誤區。

2、批判性思維也應該運用在實際操作中

有人認為批判性思維教學就是和“問題”較勁，把一個問題掰得越深越刁鉆越好，這其實是對批判性思維教學法的錯誤理解。因為這種學習方法不僅僅只是和人“斗斗嘴”，特別是會計學習中，含有大量的運算，這些可不是紙上談兵能夠解決的，所以批判性思維也要運用在這些實際操作中，這樣才能發揮這一教學方法的作用。

事實證明，批判性思維教學法如果合理的應用在會計教學中，可以鍛煉學生的思維能力，還能提升對于會計學科的新理解，更好的完善學科建設。所以，教師如何利用該教學方法，是實現教學創新和教學效率提升的關鍵。

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