語文互動式教學應用探究

蘇麗莉

內容摘要：互助式教學模式，有助于提升學生的學習參與力，有助于培養學生的創新精神。小學語文教師通過互助式教學模式，可以增強學生的學習主體地位和教師的主導地位，可以有效貫徹“以人為本”的教育理念?；ブ浇虒W是一種新型的教學模式，可以增進課堂的活躍氣氛，提高學生的主動交往能力，拓展學生的思維能力，從而提升學生語文的整體水平。

關鍵詞：小學語文 互助式教學 應用探究

一、小學語文教學現狀概述

小學語文作為一門基礎性學科，對學生語言表達、寫作、觀察力以及形象思維能力的提高都有很大程度上的幫助，同時這也是綜合能力的體現。但是，在傳統的小學語文教學中，往往以教師為主體，采取一種“滿堂灌”的教學模式。這些讓學生主動學習的積極性，以及基本能力鍛煉和提高的需求無法滿足。這種教師主體的課堂，學生的個性和創新都無法得到實現。而小學語文互助式教學模式，是一種充分體現學生的主體地位，教師主導作用的新型教學模式。它強調的是培養學生自主學習的能力，提高學生自己探索能力，同時教師與學生、學生與學生之間也需要加強情感的交流，加強交流環節，從而不斷提升學生的整體素質。小學語文互助式教學模式，是一種通過活動和游戲的方式提高學生的學習興趣，將課堂變成學生的學習樂園的教學模式。

互助式教學模式符合新課標倡導下的互動、開放、高效的課堂模式。學生在和教師、同學交流的過程中，互相啟發思維，在教師和同學的幫助下更好的解決問題。在互動的學習過程中，教師能很好的掌握學生的學習情況，能及時的發現問題，解決問題，更有針對性的指導學生。作為語文教師，需要組織好與學生之間的交流，增進師生互信，使得教師更好的了解學生，促進教學，活躍課堂的氣氛，共同營造出高效的教學課堂。

二、小學語文教學中互動式教學的應用探究

小學語文互助式課堂作為一種全新的課堂模式，在現實的教學中應用，可以增進學生的學習能力，充分發揮主觀能動性，發展學生的智力，也可以促進新型的師生學習觀念的形成。在教學過程中，小學語文教師應該如何運用這一新型的教學方法，下面針對這一問題進行探究。

（一）尊重學生主體地位，樹立互動理念

在課堂中，尊重學生主體地位，在語文課堂中，教師應該發揮好引導作用，在語文教學中正確處理師生之間的關系。一是充分尊重學生主體地位，使學生成為學習真正的主人。在互動式的教學模式中，在設計教學時，應充分考慮學生的認知情況，學習能力，身心發展狀況等，一切從學生的實際出發，以學生如何進行學習為教學主線，設計方案和學案，去指導學生更好的學習。二是構建新型、民主、平等的師生關系，師生建立良好的關系，為互助式教學的進行奠定扎實的基礎。只有教師改變傳統觀念，樹立新型師生觀念，將互助式教學應用在實際的教學實踐中，這樣才能促進師生的良好發展。

（二）營造輕松的課堂氛圍

小學語文教師要運用互助式教學法，首要任務是營造一個輕松活躍的課堂氛圍。這樣學生才能發揮積極性，主動學習，從而使得教學效果事半功倍。首先，教師應該充分了解自己的學生和教學內容，在教學過程中，教師要靈活的運用語言和肢體語言以感染教學氣氛，提升學生情緒，引起學生的共鳴，情感的呼應，給課堂帶來活力。其次，在教學過程中，教師應該多鼓勵學生，稱贊表現積極者、進步者，時刻肯定他們取得的每一點進步。最后，教師要多關注學習遇到困難的學生，增強他們學習的自信心，讓每一位學生都能融入到課堂的互動中來，實現課堂的全體互動，增強學習的能力，以實現每一位學生的進步。

（三）創設問題情境

針對小學生的教學，教師需要利用他們的求知欲、好奇心強的特點，合理的創設問題情境，通過提出問題，學生思考回答，以實現課堂的互動，以引起學生對答案的探索心，引導學生融入課堂教學中，提升教學的效果。例如，在教授語文課《我們的民族小學》時，先以“五十六個民族，五十六只花”導入課題，然后，引導學生思考，五十六個民族，有哪些，自己屬于哪一個民族，這樣讓學生通過思考，自己說出答案。通過這種方式，有利于發散學生的思維，而且能提高自己的探究能力。

（四）組織學生進行實踐體驗

在小學語文教學中，有些文章的描寫就是日常生活中的現象，這樣教師就可以根據實際情況，組織一次實際的教學體驗。組織學生實際的體驗，在實踐中學生又會有新的發現和收獲，通過自己的實踐活動，進而學習到書本上沒有的知識，同時又將書本知識應用于實際生活。

（作者單位：河北省景縣景州鎮聯?。?/p>