關于《AutoCAD電氣工程制圖》課程教學的幾點思考

關于《AutoCAD電氣工程制圖》課程教學的幾點思考

文/吳漢龍江莉

摘要：AutoCAD電氣工程制圖是電氣工程類專業課的基礎，也是理論聯系實際的橋梁。本文結合筆者的教學實踐，加強學生的創新能力為目的，以在教學過程中普遍存在的問題為切入點，進而對本課程在教學內容、教學模式、教學手段等方面并結合具體實例進行了一些思考，希望裨益于師生。

關鍵詞：AutoCAD;教學實踐;創新能力

作者簡介：吳漢(1974-)，男，貴州六盤水人，講師，研究方向：物理教育。

中圖分類號:G615文獻標志碼：A

基金項目：六盤水師范學院科研計劃項目(LPSSY201411)；

引言

《電氣工程制圖》屬于電氣類專業基礎課程，掌握該課程情況將直接影響到后續專業課的課程教學和相關專業課程設計。該課程是從事電氣技術相關工作的關鍵環節，電氣設計、制造、安裝、維修等都息息相關。筆者參照上海工程技術大學(后簡稱工程大)電氣工程及自動化專業課程建設情況，吸取工程大多位副教授多年授本課程經驗，并結合六盤水師范學院本專業實際情況，筆者對該課程的教學內容、模式以及手段等方面進行了一些思考。

1.教學內容方面

該課程按照傳統的教學方法就是盡量向學生傳授更多理論知識，很枯燥。這就使得學生在理論課堂的學習，缺乏積極性、主動性；講授內容都是按照章節來，使得學生繪圖無序，因為很多制圖功能和技巧都是分散的；課時量急劇壓縮(本校54學時，工程大30學時)，并且學生又多，在這么短的時間內，要學完這些理論知識，同時還配有相應的繪圖訓練。

表1　課程內容設計表

其時間的緊張程度是可想而知的。結果導致大部分學生都沒有很好的掌握制圖和識圖的一些基本方法。因此我們迫切需要在課程教學過程中找到一些方法使得學生產生興趣并能夠輕松熟練掌握這門課程。本文首先從課程的內容進行設計，如表1所示：

從表1可知，本課程的內容將機械制圖基礎知識、AutoCAD2010繪圖知識[2-4]、電氣工程圖繪制的內容有機融合在一起。另外，理論知識和實踐教學緊密聯合在一起，以理論為支撐來解決實際問題，學生通過對本課程的學習可活躍思維、加強創新能力培養；運用知識模塊分類講授，比較有條理性，使初學者可以對理論知識系統化；掌握工程制圖的基本規范及簡單應用；掌握電氣工程圖的基本理論和繪制技能；能夠使用電氣制圖軟件，快速、美觀、符合國家標準繪制各種簡單的電氣工程布線圖，也可以把工程項目中的母圖直接占為己用。

同時，通過這種教學，學生具備了從事相關專業所必需的電氣制圖基本知識和基本技能，為后續專業課程、生產實習、畢業設計，甚至對畢業后的相關工作都打下了一定的基礎。另外，本課程旨在加強學生綜合素質與創新能力的培養，將項目法與傳統枯燥法相結合，力求在不增加學生壓力的情況下，充分利用教學資源，最大限度地調動學生的主觀性和積極性。

2.教學模式方面

對于電氣工程及其自動化專業學生而言，例如電氣符號、電子電路、電氣控制線路等基本圖示的認知與繪制是基礎。在講授或學習過程中可以配合其他軟件學習，比如天正電氣，這個軟件庫就包含各種電氣符號模塊。

光講授理論課，對于學生來講非常枯燥乏味。為加強老師授課動力，提高學生學習興趣，在教學過程中授課教師可以加強課堂氛圍，比如添加一些新創意，發揮學生的主觀能動性等等。在授課方式上，工程大這邊就比較創新。①采用團隊化教學，一門課一個團隊集中設計、規劃，幾個老師共同授課，把抽象乏味的理論融于項目中，使學生既增強實踐動手能力，又掌握理論知識；②采用理論—實踐的模式，即一次理論課一次實驗課循環，消化吸收課程所學，可以避免學生對一些操作命令只停留在理論上，并能增強其學習動力，加強創新能力培養。③采用“任務驅動式”教學，即每次授課前，教師先給學生分配任務，引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，再讓學生去討論任務、分析任務、完成任務。在此過程中，學生可以順利建構起知識結構。另外，老師在授課過程中，多采用啟發式、互動式教學，激活學生思維，誘導思維方向，喚起學生發現問題、探索問題的興趣，營造出活躍有趣的課堂氛圍。通過這些能夠激發和培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性；能夠化抽象為具體，化枯燥為有趣，使學生愿意去操作和掌握。

3.教學手段方面

在授課過程中，傳統的方式是按部就班的給學生灌輸一些復雜的理論知識，現在可以采用多種教學手段來激發學生的想象力和創造力。如繪制一些復雜的、抽象的或立體的圖形時。教師可以采用先進教育信息技術應用于教學中，例如快課、MOOC等等。將一些難以用語言來描述清楚的內容用課件、CAD軟件直觀、生動、立體地表現出來。同時，可以將動畫、視頻、三維視圖等引入多媒體課件，提升教學效果。教師也可以配合模型，結合板書，以及通過教師現場的演示，合理分配實踐理論內容，加強對學生的實踐指導。總之，應有效融合各種教學手段，將傳統和現代教育技術有機結合。

4.電氣制圖一些常見問題及解決辦法

(1)圖層設置：很多人畫圖基本上都默認在0層上，但有七八層，就必須進行圖層設置，根據圖層顏色、0層使用，根據在夠用基礎之上圖層越少越好原則進行設置。

(2)在同一圖形中利用復制功能，一般不采用Ctrl+C，因為功能之后基點沒辦法自己選擇，一般用在不同圖形之間的復制。

(3)用虛線層畫出的直線仍是一條實現，這時可以輸入Itscale命令后，增大比例因子，就可以看出是虛線了。

(4)畫一條線段時，盡量要一筆畫成，如果需延長或修改線段，一般不用Line命令接著線段畫，而用Extend命令，這樣線段當中就不會出現斷點。

(5)圖形失真：繪制的是一個圓, 在經過縮放之后, 變成了多邊形，這時可以利用主菜單【視圖】下的“重畫(Redraw)”、“重生成”(Regen)”命令。

(6)利用鏡像(Mirror)命令時，發現圖形與文本同時鏡像。可以：輸入Mirrtext將默認值“1”改為“0”，然后再用鏡像(mirror)命令，可實現圖形鏡像而文本不鏡像。

5.結語

電氣工程制圖課程的教學是一項系統工程，涉及教學的整個環節。為了培養學生的實踐與動手能力，六盤水師范學院與工程大都充分利用教學資源。例如，系機房全天開放、圖書館配備機房供學生查閱資料等等。并且在最終成績的評定方法上也改變了以往過于單一“以期末考試成績定終身”的成績評定方法。采用5221模式，即期末成績50%，平時作業20%，平時實驗表現20%，考勤10%。本課程經過這些改革之后，充分利用了教學資源，能提高學生的學習興趣，同時提高其創新能力。

(作者單位：六盤水師范學院)

參考文獻:

王熙雛，張淑紅.關于電氣工程制圖教學改革的思考.專業教育研究，2013.10,97-98

吳秀華.AutoCAD電氣工程繪圖教程.北京：機械工業出版社，2012.

ACAA主編.AutodeskAutoCAD電氣制圖標準實訓教材.北京：人民郵電出版社，2009.

劉增良,劉國亭.電氣工程CAD.北京：中國水利水電出版社，2007.

謝紅兵.AutoCAD電氣設計繪圖技巧及常見問題的解決，西南名族大學(自然科學版)，2011,37(5)，30-33.