淺議學(xué)習(xí)型組織理論下英語教師閱讀能力的發(fā)展

雷萌

【摘要】隨著學(xué)習(xí)型社會的不斷推廣，英語教師專業(yè)發(fā)展問題又逐步成為發(fā)展學(xué)校性社會的重要部分。為了提高英語教師的專業(yè)能力，需要充分利用學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)容，并通過完善相關(guān)的閱讀板塊，提升英語教師的個人職業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)英語教師的自我超越和專業(yè)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型；組織；英語；教師；專業(yè)發(fā)展

一、前言

隨著時代的發(fā)展，英語教師教育研究逐漸成為英語學(xué)科需要改善的重要部分?，F(xiàn)在許多學(xué)校的英語教師在日常的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)以自身為中心的情況，老師之間沒有深度的溝通與交流。要想在學(xué)習(xí)型組織理論下促進(jìn)英語老師的專業(yè)化發(fā)展，需要發(fā)揚團隊精神，建立英語學(xué)習(xí)教研組以及增加閱讀量等方式，從而創(chuàng)造與學(xué)習(xí)型學(xué)校共同發(fā)展新型的教師合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)型組織的專業(yè)水平，最終而帶動整個團隊的專業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)型組織的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)型組織理論以“五項修煉”為基礎(chǔ)，其中五項修煉主要內(nèi)容為：系統(tǒng)思考、團隊學(xué)習(xí)、建立共同愿景、改善心智模式、自我超越。學(xué)習(xí)型組織理論也是指導(dǎo)英語教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的重要理論。

知識型社會正在蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)型組織也應(yīng)當(dāng)隨著有所改變，其中運用閱讀的作用進(jìn)行改變是必不可少的，因此可以按照閱讀教學(xué)方向，引導(dǎo)老師進(jìn)行自主閱讀，其方法為通過學(xué)習(xí)型組織的支持來提高教師對閱讀的積極性。要想強化閱讀可以通過不同引導(dǎo)方法、豐富的閱讀內(nèi)容來激發(fā)英語老師的興趣，也可以通過學(xué)習(xí)型組織引導(dǎo)的作用來指引英語老師的學(xué)習(xí)方向、拓展老師的知識量、提升英語老師的學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)習(xí)型組織開展閱讀活動，也有利于英語老師的學(xué)科教學(xué)知識、教育學(xué)知識、學(xué)科知識等方面的完善。

三、英語教師專業(yè)化發(fā)情學(xué)習(xí)型組織的措施

（一）建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)英語教師的自我超越

建立學(xué)習(xí)型學(xué)校是完善學(xué)習(xí)型組織的重要條件。老師在學(xué)習(xí)型學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)，才能堅持進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的內(nèi)容為：第一是要提倡英語教師不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識的習(xí)慣，營造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。第二是學(xué)習(xí)具有動態(tài)性和積累性，因此可以通過一邊學(xué)習(xí)一邊完善計劃，使終身學(xué)習(xí)在校園中得到推行。在工作中不斷積累知識，再經(jīng)過豐富的知識來改進(jìn)工作，可以使得工作和學(xué)習(xí)得到有機結(jié)合。第三是學(xué)習(xí)型學(xué)校的所有成員都需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在反思和學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到超越自我的目的，同時自我超越也是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。所以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，經(jīng)過組織在的學(xué)習(xí)不但可以提高英語教師專業(yè)能力，也營造良好的學(xué)習(xí)型組織環(huán)境，促使組織成員發(fā)展自我和超越自我，最終使學(xué)習(xí)型組織的完善。

（二）組織集體閱讀的活動，提高英語老師的知識水平

集體閱讀是開展學(xué)習(xí)型組織的主要方法之一。團隊閱讀是一個合作性的學(xué)習(xí)過程，組織成員間的水平并不相同，因此可以通過組織集體進(jìn)行開展閱讀活動，才能有效提高組織成員的配合度。集體閱讀是實現(xiàn)平等溝通、和平共享、自我提升、信息交流的活動。主要表現(xiàn)為每個成員之間可以通過自身的閱讀，交流疑惑之處，共享人生的感悟，從而達(dá)到互助共贏的狀態(tài)。讓所有成員可以在閱讀當(dāng)中獲得心靈的洗禮，為自身的人生目標(biāo)而努力。閱讀是組織成員一起共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且各個組織成員可以從別人的感悟當(dāng)中獲得新的知識和經(jīng)驗。另外經(jīng)過閱讀的交流，每個成員均可以暢所欲言，可以使英語教師在不斷的交談當(dāng)中得到與眾不同的感悟，這樣不僅可以提升自我的知識水平，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的完善。

（三）完善閱讀板塊，促進(jìn)英語教師的自我超越

閱讀板塊是學(xué)習(xí)型組織的重要基石，也提高英語老師教學(xué)水平的重要部分。閱讀板塊的完善需要學(xué)習(xí)型組織的有力支持，這是由于組織成員在進(jìn)行閱讀的時候不是單方面地閱讀文字，而是要從書籍當(dāng)中獲得提升自我的知識。而且只有在英語老師處于比較放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，才可以快速對知識進(jìn)行吸取，從而獲得全新的不拘一格的想法。因此學(xué)習(xí)型組織可以開展許多各式的活動，營造一個比較輕松和諧的氛圍，使老師在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中開發(fā)自己的思維，獲取新的知識。但在開展活動進(jìn)行完善閱讀板塊的時候要注意，需要從全體成員的實際情況出發(fā)，并重視過程，講求平穩(wěn)，追求效果，并且通過和平共享的閱讀方式可以引導(dǎo)老師從多個角度多個方面進(jìn)行思考問題。因此完善閱讀板塊不僅可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的作用，也可以促進(jìn)英語教師的自我超越。