福建省中學物理教師教育科研能力現狀調查研究——以近四年在中學物理專業期刊上發表論文調查為基礎

福建省中學物理教師教育科研能力現狀調查研究——以近四年在中學物理專業期刊上發表論文調查為基礎

林冰冰柯曉露陳光明

(福建教育學院理科研修部，福建福州350025)

摘要：教師教育科研能力作為教師專業成長的重要指標之一，已經越來越受到廣大教師的重視。文章旨在以文獻法調查近四年福建省中學物理教師在中學物理專業期刊上發表論文的情況，進一步通過文獻研究與數據分析法來研究分析福建中學物理教師教育科研能力的發展情況。

關鍵詞：教師教育科研能力；中學物理教師；文獻法；數據分析

教師科研能力作為教師專業發展[1]的重要指標之一，是促進教師專業成長的重要途徑，也是教師從經驗型向專家型教師轉化的必經途徑。自2012年12月福建省在福州、廈門、三明以及省屬學校進行中小學幼兒園教師職稱制度改革試點以來，職稱評定中對教育科研能力有明確要求。這些都說明中學物理教師進行一定程度的教育研究是必要而且緊迫。

調查通過對近四年(2011-2014，其中2014年截止至9月份)福建省中學物理教師在中學物理6種專業中文期刊上發表論文情況進行統計，通過文獻研究與數據分析來研究福建中學物理教師在職稱制度改革前后的教育科研能力發展的趨勢并進行相關分析[2]。

一、調查范圍與方法

(一)調查范圍。調查鎖定福建省中學物理教師在2011年至2014年近4年間在我國重要的物理專業中文期刊上公開發表論文的情況。調查選定中學物理教師普遍認同的學術水平相對較高、影響力較大的6種中學物理專業期刊，包括《物理教師》(核心期刊)、《中學物理教學參考》(上，核心期刊)、《物理教學》《中學物理》《物理教學探討》以及《物理通報》。

(二)調查方法。本文對上述6種物理專業期刊近四年間出版的315期(每年12期，2014年截至第9期，其中《中學物理》包括初中版和高中版兩種，《物理教學探討》為中學教學教研專輯)上所發表的論文進行信息收集，收集的信息包括期刊名、期刊號、年份、作者(機構)以及所載文的題目、關鍵詞等。其中篩選出作者為福建省一線中學物理教師的文章進行統計分析。(多位作者的論文，以第一作者為準)

二、調查結果與數據分析

(一)福建省中學物理教師在6種物理專業期刊載文數量總體情況

根據調查統計，近4年間，福建省作者在上述6種物理專業中文期刊中累計公開發表論文285篇，而在同樣的條件下調查教育強省——江蘇，這一數字達到4974篇，與福建數據形成強烈反差。在這285篇中，篩選出作者為來自中學教師的有211篇，占據總數的74.04%。圖1數據顯示的是近4年期間在6種中學物理專業期刊上福建中學物理教師發表論文總數的走勢，不可否認福建物理教師在踐行教研結合上有一定基礎，但是參與其中的還只是少部分，至少說有論文發表成果的教師是較少的。從數據走向可以看出，從2011年福建中學物理教師在上述6種期刊中共發表43篇論文，而隨著福建省在2012年12月開始制定試行中小學幼兒園教師職稱制度以來，該年數據到2013年漲至66篇，而在第9期的2014年數據已經達到58篇。由此可見相關制度的制定能夠推動教師的教研結合，能夠在一定程度上促進中學教師的科研能力的發展。

圖1　2011-2014年，每年發表論文總數情況

(二)福建中學物理教師近4年間在6種期刊上公開發表論文情況

為了更加詳盡的分析福建中學物理教師近4年間在6種期刊上公開發表論文情況，調查分別按年份期刊進行詳細統計，結果如圖2所示。統計分析得出福建中學物理教師平均每月在上述6種期刊發表4.69篇，每種期刊上發文數不足一篇。如果再將這個數據分攤在福建中學物理教師上，數據將是微乎其微，這也反映出福建要落實中學物理教師真正的教研并進還需要作出更多的努力。對于核心期刊《物理教師》，從2011年至2014年間，呈現出減、增、減的不穩定趨勢，且在2014年的月份收錄尚不全面的情況下也達到4篇，可以預測2014年全年的載文量還是有上升的空間。對于核心期刊《中學物理教學參考》來說，從2011年至2014年載文量一直呈現上升態勢，分別從2011年的2篇逐步升至2014年8篇。從兩大核心期刊載文情況可見，每年能夠在核心期刊上發表的論文數也是十分有限的。隨著教師職稱評定制度的出臺，中學物理教師對于核心期刊的重視程度也逐步加深。載文量最多的《中學物理》在這期間載文數也是一路攀升，從2011年的9篇，到2012年的17篇，2013年持續漲至29篇，在2014年又增至30篇。而《物理教學》《物理教學探討》和《物理通報》的走勢則相對不穩定，呈現出波動狀態。

圖2　近4年間在各個期刊上發表論文情況

針對211篇論文在所選定的6種物理專業期刊中所占的比例進行統計來分析福建作者對于期刊的選擇偏好。(如圖3)所述6種期刊，《中學物理》載文量居首位，近4年間達到85篇。緊隨其后的是《物理教學探討》和《物理教師》，載文量分別達到42篇和32篇。換句話說，在公開發表論文的作者中,有40%的作者選擇在《中學物理》上發表，緊隨其后的是《物理教學探討》(20%)和《物理教師》(15%)。而每種期刊每年的載文量顯示，福建中學物理教師所選公開發表論文的期刊偏好會隨年限而發生變化。而這一變化與核心期刊目錄變化有著密切關系。作為最新核定的核心期刊，《中學物理教學參考》以及《物理教師》成為更多教師投稿的選擇，這在每年載文數攀升的《中學物理教學參考》中尤為明顯。由此可見，教師對于自身的要求也在逐步提高，不僅僅只是滿足于數量上的要求，更多開始關注論文質量。通過對期刊的調查，我們發現這種偏好是多方面因素促成的。主要原因源自期刊周期、是否為核心期刊、投稿審稿方式，以及投稿者對于期刊的了解程度、是否有相關期刊投稿經驗人的分享等等。唯有《中學物理》(高中版、初中版)得到更多的青睞。

圖3　近4年期間發表論文在各個期刊上所占比例

(三)對所發表論文的內容進行分類統計

在統計論文數量的基礎上，調查也對211篇論文的內容進行分類，將其分為教學教法研究、問題研究、物理實驗教學、中高考競賽、教學隨筆、現代教育技術以及課程改革探究，統計結果如圖4所示。結果顯示，中學教師對教學教法研究關注度較高，達到70篇，占總數的33%；其次是問題研究，達到43篇(20%)；接下來是物理實驗教學(32篇)和中高考競賽研究(31篇)，分別占據總數的15%。其中中高考競賽研究集中在對其試題的評析、解法探究、復習策略以及歸類分析，而對于物理實驗教學則集中在對現有實驗的改進、實驗器具的創新以及實驗課教學改進。此外，隨著我國經濟水平提升以及教育投入的增加，教育技術在近幾年也是不斷提升，但教師對現代教育技術的研究偏少，在211篇論文中僅僅有2篇涉及到，也間接說明在部分縣市教育技術的投入與實際使用情況存在一定的差距。

圖4　論文內容分類情況

關鍵詞對占據半壁江山的教學研究類論文，我們進一步對其題目、、論文正文進行分析。在這類論文中，大部分教師集中在對各種教學策略上的探究，例如概念教學、情景教學、圖示教學、探究教學、習題教學、引導教學、復習課教學、實驗課教學以及物理教學中滲透的德育、美學、思維能力、探究能力、觀察能力等的探究，部分教師則選擇對某個章節的教學設計、教學創新。從內容上看，研究大部分還停留在對教學現象的經驗總結層面上，而少有從理論認識的高度和發展的眼光進行研究。值得肯定的是，在教學研究這部分論文中，也有少量論文是從大學物理的角度對現有中學物理教學中產生的困惑進行剖析。教師的發展眼光和認識高度應該在中學教學的基礎上有更高的提升。

作者簡介：林冰冰(1987-)，女，福建福清人，福建教育學院理科研修部助教，碩士。

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A

圖5　6種物理專業期刊載文分類情況

上述6種期刊對于所選擇載文也有偏好。調查按照各種期刊對載文內容選擇分別進行統計。(圖5)結果顯示，載文最多的《中學物理》期刊，偏向選擇教學研究類(32篇，占福建作者近4年在該刊物上載文總數的37.6%)以及短小精悍的習題研究類(22篇，25.9%)文章刊載。而核心期刊《物理教師》則偏向選擇高考競賽題等問題研究類文章(14篇，43.8%)以及物理實驗類(8篇，25.0%)的文章。《中學物理教學參考》更注重課題教學類研究(7篇，占載文總數35.0%)的文章，有理論支撐的投稿則更受歡迎。總體上，所述6大物理專業期刊的擇文偏好都集中在教學研究、問題研究、高考競賽以及物理實驗研究上。

(四)從其他維度看待福建中學物理教師科研能力發展

圖6　作者所屬設區市分布統計

在調查論文數量、內容分類的基礎上，我們還針對公開在以上6種刊物發表論文的作者所屬的設區市分布進行統計。將作者所屬地按照福建省劃分的9個設區市進行統計，結果如圖6所示。來自廈門的教師以58篇的論文數量高居福建省榜首，而緊隨其后的是泉州(55篇)、三明(28篇)以及福州(19篇)等。而南平、龍巖等地區的教師在教育科研的發展上還是十分不足。物理教師科研能力在省內分布不均衡，在經濟較為發達的縣市，其教師的教育科研能力也相對較強。調查針對高產作者所選研究方向進行分析，結果顯示高產作者比較專一地選擇一個方向，其研究成果呈現系類分布。例如有泉州高產作者對物理實驗的研究，選擇從一個學生實驗改進、改進實驗誤差到各類實驗習題研究等一系列。也有專注高考試題研究，從高考的圖像線性處理、推理題解法、對某類型高考題錯解糾正以及反思等。間接反映出教師做研究在博的同時更要專，這與目前教師專業發展的趨勢也是相適應的。

三、思考與建議

從調查中可見，福建省中學物理教師教育科研有一定的研究基礎，但是發展有限而且存在不均衡。這種有限主要體現在參加教育科研的教師有限、教育科研成果有限以及教育科研方向有限。對于不均衡則體現在教育科研方向分布不均勻、積極投入教育科研教師地區分布不均勻、教師對于各大期刊了解偏好分布不均。

教育科研作為教師專業發展的重要途徑，是教師自身成長的需要。結合福建省目前在鼓勵促進中學教師教育科研能力上所做的工作，給出以下建議：

1.有針對性地進行教師培訓工作，力求培養一個中學物理教師帶動一個學校教研組甚至一個區域物理教研的效果。目前，福建省已經開展名師培養、學科帶頭人培養、百千萬工程以及特級教師培養等計劃。在此基礎上，通過對培養對象加強其在教育科研上的認識、引導并積極發揮名師工作坊的作用，讓中學物理教師知曉教育科研概念，掌握進行研究的基本方法，學會申報課題并帶動周圍教師開展研究，逐步提高中學物理教師教育科研水平。

2.積極搭建教師教育科研交流平臺，加強省縣市物理教師之間的交流。這種交流平臺既要有網絡線上交流，亦要線下定時分享交流。目前，福建教育學院正在積極打造名師網上授課資源，不定時組織各地區一線教師交流研討活動等。積極搭建教師教育科研良好環境，多方面多元素多渠道的交流，才能產生積極有效的教育科研促進。

3.加大教師在教育科研方面的獎勵措施。除了在職稱制度上的明確規定，定期開展針對一線教師在教育科研上的評優鼓勵。

4.各地區教育局應加強為一線教師訂閱相關期刊雜志、提供足夠的網絡資源以及不定期的組織教師聽相關教育前沿講座等。

參考文獻：

[1]劉文媛.我國中小學教師專業化發展研究現狀與趨勢[J].天津師范大學學報(基礎教育版),2014(3).

[2]林欽.福建省中學物理教師專業發展的調查研究[J].集美大學學報,2013(4).