立起來劇場：用藝術統整課程

“立起來劇場藝術統整課”由中國首位安徒生兒童文學獎得主曹文軒教授擔任文學顧問。立起來劇場從曹文軒先生筆下的文學形象“菊花娃娃”出發，為學生搭建起融合了多個經典繪本元素的教學情境。由戲劇學博士牟艾莉女士撰寫上部《菊花娃娃帶你玩戲劇》，建筑學研究者文靜女士撰寫下部《菊花娃娃帶你玩建筑》。

立起來劇場藝術統整課

這套課程將培養學生哪些素養？

藝術項目：我的創意圖畫書

學生將編寫故事、畫出繪本、封面設計、裝幀圖書，并設計圖書周邊產品，最后舉辦創意市集。作品將在市集中流通，各項目組都有定額的菊花幣進行交易，每個學校都有自己的“菊花社區智慧銀行”，各項目組的收益可存入智慧銀行。從平面繪畫到立體圖書、從產品設計到營銷推廣，讓學生在該項目中真正將知識運用于生活，體會生活美學，獲得財商培養。

藝術項目：小箱子，大戲劇

學生將學習編劇、臺詞表演、制作手偶和紙箱子劇場、故事攝影、創辦戲劇節等課程，每個項目組都將產生各自的原創戲劇。學生之間腦力激蕩、協同合作、書面寫作與演講表演并重，在戲劇項目中得到情感教育與審美教育。

藝術項目：我們的學校，綠色的校園

邀請學生從最熟悉的環境——“校園”入手，通過“建立情境、形狀游戲、概念設計、總體規劃、綜合材料、展覽展示”等六個模塊的學習，體驗作為一個設計師如何參與設計和陳述。情境化的“校園設計大賽”將激勵學生去積極討論什么是“可持續性的生活”，并將生活經驗應用到解決問題的過程中去。

藝術項目：活動的房子，未來的家

未來的家可以變形嗎？如果搬家，家具可以折疊起來帶走嗎？此項目側重建筑藝術（A）與科學（S）、技術（T）、工程（E）以及機械（M）知識的融合，從多個角度啟發和拓展學生的空間思維能力，深入思考未來社會的組織結構。以“未來的家”為題材，啟發學生面向當代生活，感受科技創新的無窮魅力。

課程教材樣章展示

▲ 課程結構模塊化，既有扎實的知識體系，保證教學具有實操性；又有靈活的框架結構，具備兼容性。

立起來劇場藝術統整課

模塊概述

在談論一個“會動的房子”時，人們首先會想到它能移動。然而對“動”的理解不應局限于此——它不僅僅代表“移動”，它還意味著“變動”。一個“會動的房子”，它不僅能發生位置上的變化，它的體積也許會膨脹或被壓縮。從這個角度思考，活動的空間意味著開放與靈活。

此模塊通過設計、制作可以變形的家具來說明一系列抽象的空間概念，幫助學生建立從平面向空間轉化的感性認識。

目標

1. 制作香蕉椅，學習基本的剪裁和組裝手法，理解長度、對稱等數學概念，以及平行和垂直等空間關系。

2. 制作動物靠椅，感知如何將一個平面巧妙地轉化成立體空間。

3. 通過設計卡槽位置，自制3D拼圖模板，組裝家具成立體雕塑。

材料

材料盒：硫酸紙、彩色卡紙、紙膠帶

自備：鉛筆、三角尺、圓頭剪刀

教具

《學生手冊》2-1-1至2-1-5

▲ 詳盡的操作步驟保證每位教師都能指導學生輕松完成教學任務。

活動步驟

活動一：多用的香蕉躺椅

★★★☆☆ 建議：60分鐘

這是一個空間想象力的練習。通過制作趣味家具，讓學生學習從不同的角度觀察同一個事物。

【指示一】請小組根據《學生手冊》（2-1-1）的提示，將卡紙上的各個形狀剪下來，制作香蕉躺椅。每位小組成員都需要負責一部分形狀的剪裁，并共同組裝完成這個作品。

【說明】如何在卡紙上“壓痕”

【注意】在制作躺椅的時候，請提醒學生盡量沿著各個形狀的邊緣剪平滑、整齊。在折疊“坐板”的時候，請沿著橘黃色色塊邊緣的直線進行“壓痕”（方法如上圖所示）。壓痕的時候可以選擇有一定銳度，但卻不會將卡紙劃破的工具，如三角尺。壓痕之后的卡紙更容易折疊，這種手法在這個項目中會經常用到。

模板上有七個“卡槽”，相鄰的兩塊“坐板”共用一個卡槽。學生們會發現，卡槽過窄，不易將兩塊坐板同時插進去；卡槽過寬，坐板又很容易松動，無法成型。因此，在沿虛線剪裁卡槽的時候，可以剪兩下，為插入“坐板”預留出足夠的縫隙。

【示例】香蕉躺椅的三種擺放方式帶來不同的功能

【討論】1. 這把香蕉躺椅有幾個面？每個面有什么不同？

2. 相鄰卡槽的間距和坐板的寬窄可以隨意調整嗎？為什么？

3. 這把躺椅還可以有別的用途嗎？可以用別的材料來制作嗎？

4. 這把躺椅有什么優點呢？（便于拆卸）

▲ 注重啟發創造性思維，而非直接灌輸標準樣本，確保每個學生的個性化創作。

▲ 游戲化的教學設計和大量詳實案例，最大程度激發學生的學習熱情與表達自信。

編寫臺詞游戲——物品故事示例《三個外星人》：

比如我們拿出三個小怪物（外星人），如下圖從左到右依次給他們命名為：跳跳、獨眼、紅毛，那么他們之間又會發生怎樣的對話呢？

獨眼：咦？這是哪里呀？紅毛快用你的四眼看看！

紅毛（左看右看）：這里什么也沒有啊。跳跳，你快跳出去偵察一下。

跳跳：??！我……我的腳崴了。

紅毛：怎么可能？你是有超能力的外星人哎！

跳跳：那又怎樣？我們剛剛經歷的可是一場前所未有的風暴！誰知道地球上會有這么恐怖的風暴??！

獨眼：你們倆別吵了！你們不覺得剛才那場風暴很奇怪嗎？

【引導和點評】編寫臺詞時，鼓勵學生盡可能塑造出角色的性格差異。在上面這個物品故事《三個外星人》中，三個外星人的性格特點在他們各自的臺詞中表現無遺。獨眼比較冷靜，擅長判斷突發情況；紅毛則是風風火火的性格；跳跳則有些抖機靈，愛偷懶。

【指示】給角色拴上細鐵絲，手持鐵絲，即可讓角色動起來（如圖所示）。學生可以一邊牽動鐵絲使角色運動，一邊朗誦臺詞給角色配音，用聲音表演塑造角色。

【提示】一些動手能力較弱的學生，如果無法制作出有形的角色，可以鼓勵這類學生制作圖中所示的不拘于寫實風格，造型相對自由的怪物或外星人角色。

這個方法可以保證每個學生都能參與到戲劇創作中來。

▲ 在教具使用和評估標準兩個環節上精細設計，確保項目制教學的實施及測評面向團隊而非個體展開。

空間想象能力是一項非常重要的能力。“建立情境”這個模塊是開展整個項目前的熱身活動。通過文字到空間的轉換、符號到空間的轉換，以及肢體到空間的轉換三個活動，引導學生理解從平面到立體的轉化有多種途徑和表現形式。

教學評估分為教師評估和小組自我評估兩部分。請教師按照“學科素養培養”及“藝術形式呈現”兩個標準，為每個小組的整體完成情況記分，每一分代表一塊菊花幣，以小組為單位存入“智慧銀行”。

教師評估表

▲ 精心設計《學生用書》，突出教材的視覺美感，培養學生嚴謹的學習方法及良好的書寫習慣。

規則：請仔細觀察下面這幅圖。找出所有幾何元素（線條、形狀、角度）。把每一種元素都單獨畫在下方的小方格里。你們可以嘗試用不同的顏色來畫，色彩越豐富越好。

教學成果展示

紙箱子戲劇《瓜瓜爸爸的萬圣節怪裝》

創作者：鄧涵予（10歲）、 鄧雲霏（11歲）、李舒窈（9歲） 、張瀚文（9歲） 、黃睿（9歲） ；指導教師：牟艾莉

社區營造夏令營《明月荷塘》

創作者：陳芷墨（9歲）、彭詩云（11歲）、李政豪（12歲）；指導教師：文靜