紐約Scarsdale高中：請做一件家具

美國的中小學經常使用項目教學法，以及制作課、手工課開展教學。高中老師可以用這些方法來上課嗎？既要包含覆蓋課程，又要限定時間，還要考慮學科獨立性，這不是件易事。

紐約的Scarsdale高中設計了涵蓋心理學和建筑學課的項目課程，就是設計并制作家具。這門課最初的考慮是要提升學生的認知能力和空間能力，讓學生有條件、有機會設計一件與自己息息相關，方便大家工作、學習的家具。

課堂一開始，老師為學生提出教學目標：要設計一個理想的工作站，方便學生日常使用，例如開展日常閱讀、學習、研究、寫作等。

然后老師為學生提供基礎指導，教會學生設計的理念，告訴學生設計要有目的性。并為學生們劃分合作小組，教他們設計制圖。在合作小組中，學生們互相學習，建筑課的學生幫助心理學課的學生學習建筑學知識，心理學的學生幫助建筑學的學生體驗空間思維。

正式開始項目教學后，首先是給定題目，要求學生設計一個家具，要求如下：

1. 尺寸小于6寸× 8寸× 8寸。

2. 有獨立的構件，可以接入或控制光、聲、影等行為。

3. 可用材料：可回收的厚紙板、紙、熱黏合劑。

4. 可用工具：美工刀、剪刀、膠帶、丁字尺。

以上是本次課程的進度表，但是這些項目可以根據時間限制或是標準進行壓縮或延伸。我們以前都沒有做過家具，所以可以邀請之前參加過這個項目的學生與本期學生一起操作，提出他們的意見觀點，提供資源等。專家組還可以是家長、往期學生、其他老師或者是能叫來的其他人。

在這個項目中，學生針對問題進行研究，學習了交叉學科，與其他成員開展頭腦風暴。心理學的學生學習了現實生活中的空間感，也了解了在學習中進行了哪些心理學研究？有什么結果？建筑學的學生也體驗到了物理空間，例如光、聲、觸覺，學會了測量和認識材料工具。學生在做小型模型和做全尺寸家具的過程中，逐漸學會認識并解決問題。如果桌子的高度不對，一條桌腿搖擺不定，需要支撐，他們的設計就要重新來過。制作全尺寸樣品的過程，比做模型更能讓學生體驗到與材料之間的互動。把材料拿在手中，讓他們有實在感。

老師也可以通過與同事進行頭腦風暴，激發項目的靈感，找到學生可以參與，且貼近自然、貼近生活的內容，然后讓他們解決這個問題。

推薦教學步驟如下