荷蘭喬布斯學(xué)校：APP帶來虛擬學(xué)校

荷蘭開設(shè)了一種新的學(xué)校類型，叫作Steve Jobs（斯蒂夫·喬布斯）學(xué)校。沒錯，學(xué)校的命名來源于那位已經(jīng)永遠(yuǎn)離開這個世界，但改變了世界的天才、蘋果之父——斯蒂夫·喬布斯。

2012年，首批7所斯蒂夫·喬布斯學(xué)校在荷蘭的斯尼克、布雷達(dá)、阿爾梅勒、埃曼、亨弗利特和阿姆斯特丹建立，共招收了1000多名4～12歲的學(xué)生。2年之內(nèi)，荷蘭有近40所公立學(xué)校采納了該學(xué)校的教學(xué)模式。現(xiàn)在全荷蘭有22所斯蒂夫·喬布斯學(xué)校。2015年，該學(xué)校被技術(shù)內(nèi)幕資訊網(wǎng)（Tech Insider）評為世界上13所最具革命性的學(xué)校之一。2015年冬天，南非的瑞姆西格和蘭德堡的斯蒂夫·喬布斯學(xué)校通過注冊，在2016年開學(xué)。此外，2016年9月，斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的姐妹學(xué)校還將在歐洲、迪拜、巴西建立。

在快速發(fā)展與全球推廣的背后，是什么造就了這個傳奇般的學(xué)校？

學(xué)校日常

斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的校長Maurice de Hond建立這所學(xué)校的初衷是為了自己的女兒。當(dāng)時他的女兒只有3歲大，Maurice de Hond為她物色將來要上的小學(xué)。但是他發(fā)現(xiàn)，他見過的所有學(xué)校都跟30年前他自己上過的舊式小學(xué)差不多，大家坐在同一個教室里，老師在黑板上寫寫畫畫，或是拿著書本念念有詞。但是他的女兒，以及女兒的朋友們，都在使用蘋果的iPhone、iPad看圖片、學(xué)單詞。他說，他難以想象那些常規(guī)的老古董教育能幫他的孩子做好應(yīng)對2030年——她長大以后的生活準(zhǔn)備。

為了建一所適合女兒以及像女兒一樣的孩子上的理想學(xué)校，他查找資料、閱讀文獻(xiàn)、找尋志同道合者，建立了一支針對小學(xué)教育的專家隊伍，在荷蘭阿姆斯特丹開設(shè)了第一所史蒂夫·喬布斯學(xué)校，并爭取到政府資助，還滿足所有的政府要求以及教育需要。最重要的是，學(xué)校有助于使受埋沒的天才重新振作起來，也為每一個兒童教授21世紀(jì)必需的技能。

斯蒂夫·喬布斯學(xué)校學(xué)生的一天通常是這樣的：

9:30～10:00 核心組學(xué)習(xí)

早上來到學(xué)校后，學(xué)生在核心小組中開展學(xué)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會相互交流和與他人互動。這個階段會提出一些近期出現(xiàn)的社會問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開展討論。如果家長在9:30以前把學(xué)生送到學(xué)校，教職工會把學(xué)生帶到教練組房間里學(xué)習(xí)，或是在游樂室里玩一會兒，等待9:30的正式學(xué)習(xí)。

10:30～12:00 學(xué)習(xí)課程

這個時間段，學(xué)生根據(jù)自己的水平和進(jìn)度選擇一門科目課程開展個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以選在語言工作室、數(shù)學(xué)工作室、世界工作室的任意一個或是多個，一般一節(jié)課程持續(xù)30分鐘。

12:30～14:30 研討、做項目、獨(dú)立工作、運(yùn)動等

這個時間段，學(xué)校為學(xué)生提供多個學(xué)習(xí)項目，學(xué)生可選擇進(jìn)行研討、活動，然后他們可以在靜默室中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。每天要完成的作業(yè)包括60道算術(shù)題以及60條語言練習(xí)。

在學(xué)校的大部分時間里，學(xué)生們?nèi)齼蓛桑S意地坐在教室的各個角落，緊盯閃爍的iPad屏幕，手指在屏幕上上下左右滑動，安靜而專注。偶爾學(xué)生遇到問題，或是認(rèn)為某個網(wǎng)頁不對勁，可以告訴教練或?qū)＜遥伤麄兘虝W(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)生遇到問題時教會他們該怎么做。

三個特色

這就是斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的特色——沒有班級，沒有老師，沒有課本。只有核心組、專家教練和iPad。

斯蒂夫·喬布斯學(xué)校認(rèn)為，每個學(xué)生，無論年齡大小，都有自己的學(xué)習(xí)方式和想法。因此，學(xué)校不能按照年齡把學(xué)生劃分班級。為了便于管理，學(xué)校設(shè)置核心學(xué)習(xí)組，每組最多25個學(xué)生，年齡差距小于4歲。在組里，“教練”會鼓勵年長的孩子幫助年幼的孩子。

“如果老師都用來每天重復(fù)既定的課程，那他/她就沒有時間和精力去關(guān)注每一個學(xué)生需要什么。”斯蒂夫·喬布斯學(xué)校的校長Maurice de Hond這樣認(rèn)為。所以，在學(xué)校里，沒有固定的老師，只有教練和學(xué)科專家。在低年級，每個組有固定的教練來幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。等他們大一點，學(xué)生就不再有固定的老師，而是跟隨學(xué)科專家學(xué)習(xí)。在高年級，會額外增加一個教練。教練的作用很多，在學(xué)生剛接觸這種新型的教學(xué)方式之初，教練負(fù)責(zé)做好家長和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，并作為顧問解答他們的問題。教練還要跟蹤每一位學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生和家長一道，制定適合每個學(xué)生的6周學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)這個計劃開展學(xué)習(xí)效果教學(xué)評估。

至于iPad，這也是學(xué)校命名的來源。

在2012年，首批7所斯蒂夫·喬布斯學(xué)校在荷蘭開放之初，管理者就明確了其教學(xué)理念：使用iPad作為最主要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在全天的活動中幾乎都要用到它。進(jìn)校時，學(xué)校給每位學(xué)生發(fā)放一臺iPad，在上面下載特殊的APP，相當(dāng)于讓學(xué)生隨身攜帶一所“虛擬學(xué)校”。于是沒有課本，沒有筆記，沒有學(xué)習(xí)計劃表，沒有編排緊湊的學(xué)習(xí)課程，一切都可以通過iPad解決。

在斯尼克的主校區(qū)以及布雷達(dá)的斯蒂夫·喬布斯學(xué)校為所有的學(xué)生提供iPad作為學(xué)習(xí)工具，其他的五所學(xué)校初期只會為低年級的學(xué)生提供iPad，并在以后會有所發(fā)展。位于斯尼克的斯蒂夫·喬布斯學(xué)校獲得了政府的資助，由政府出資購買設(shè)備并發(fā)給學(xué)生使用，每個家長一年只需交16歐元的費(fèi)用。學(xué)校開設(shè)了這么久，全部的150臺iPad只有5臺壞了，還有很少一部分需要更換。

iPad上可以下載很多APP，包括虛擬學(xué)校以及學(xué)生追蹤系統(tǒng)等。家長和老師可以用它來動態(tài)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其中最重要的APP有三個：

虛擬校園APP“sCoolSpace”。學(xué)生可以訪問其數(shù)字領(lǐng)域并開展交流。教練與學(xué)生都有自己的賬號，可以通過FaceTime、Skype等其他即時聊天軟件，以及增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)“l(fā)ifelike”進(jìn)行對話。學(xué)生不用整天黏在課桌旁，可以根據(jù)自己的課程表，在APP上完成相應(yīng)課程的注冊，然后就根據(jù)計劃，去到物理教室、語言教室、數(shù)學(xué)教室、健身房、技術(shù)實驗室，或是其他活動室開展各個課程的學(xué)習(xí)。家長也可以隨時通過應(yīng)用查看學(xué)生在假期和上學(xué)時間都在做什么。

監(jiān)控APP“iDesk Learning Tracker”。它記錄了學(xué)生在每一個特定APP上花費(fèi)的時間，達(dá)到什么學(xué)習(xí)水平，哪些地方需要幫助。也可以用來比較學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異，還能計算同年齡的學(xué)生的平均成績。家長和老師可以通過這個應(yīng)用查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。

日程表APP“TikTiks Cool Tool”。由于使用iPad學(xué)習(xí)沒有時間限制，全天任何時候，在任何地點都可以學(xué)習(xí)，因此家長可以根據(jù)自己的需要來安排假期和上學(xué)時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行規(guī)劃。例如出去度假時，可以利用APP的日歷系統(tǒng)記錄回學(xué)校的時間，學(xué)生也可以通過這個應(yīng)用查看他一回到學(xué)校后馬上需要開展的學(xué)習(xí)計劃，在假期回程的飛機(jī)上就能提前安排相應(yīng)功課。老師和家長都能對電子月歷進(jìn)行管理和查看。

通過使用iPad，可以更有效地讓學(xué)生們學(xué)會荷蘭教育部設(shè)定的58個核心學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的所有內(nèi)容都會被APP記錄和分享出來，這些數(shù)據(jù)將可以用來繼續(xù)改善這種教學(xué)方法。學(xué)校和家長也會根據(jù)每位學(xué)生的需求，為學(xué)生定制一種個性化的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們按照自己的習(xí)慣和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Maurice de Hond校長對自己的學(xué)校采用個性化教學(xué)非常自信。他認(rèn)為iPad能幫助教育者重新組織學(xué)校的工作。他說：“學(xué)生們能通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)安排練習(xí)數(shù)學(xué)或語文題，而不用占用老師的時間。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方法，并自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師也可以從大量的講解任務(wù)中解放出來，騰出更多的精力去幫助有需要的學(xué)生。學(xué)生以及家長共同設(shè)計的適合自己的6周學(xué)習(xí)計劃，讓他們能更好地開展學(xué)習(xí)。”此外，雖然現(xiàn)在還沒有相關(guān)研究對此進(jìn)行證明，但他相信iPad能讓學(xué)生的專注力更持久，對于那些有注意力缺陷障礙癥（ADD）的孩子來說，iPad能幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

據(jù)悉，全世界有很多教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始采用蘋果設(shè)備作為教學(xué)工具，全世界至少有一千萬臺iPad被用作教具，其中700萬臺在美國使用，僅德克薩斯州就有75000臺。英國的學(xué)校也開始使用iPad教學(xué)，大約有500個英國本土學(xué)校使用蘋果設(shè)備。