上海市張江高科實驗小學：百草園里草木深

近百年前，魯迅寫下《從百草園到三味書屋》。在作者筆下，“百草園”儼然是一個充滿顏色和聲音的生命世界，這里無拘無束，沒有憂愁，沒有煩惱。

如今，在上海的一所小學內，真的有了一座兼具科技和浪漫氣息的“百草園”，成為孩子們探究生命奧秘的樂園。

讓我們探一探這座位于上海市張江高科實驗小學內的“百草園”吧。

探訪百草園

走進學校教學樓二樓，有個一百平方米大的特殊實驗室：中草藥科普實踐館，這里就是孩子們的“百草園”。談及開館的初衷，校長婁華英表示：“生活就是孩子們最好的學校，一座‘百草園’，可以教會孩子很多有關生命和生活的知識?！?/p>

“百草園”內充滿了科技范兒，這里配置有人工氣候箱、二維碼掃描儀、高倍顯微鏡、草藥加工制作工具等。

這里的課程也讓人眼花繚亂，有“風油精的價值”“如何種植薄荷”“制作藥茶”“山藥的知識”等60多個教學主題。在“百草園”里，孩子們學會了許多本領：養(yǎng)護多肉植物、為水生植物換水、用藥篩藥匾做干桂花、用戥秤抓藥制藥茶等等。

想象一下，秋高氣爽，桂花盛開的時節(jié)，學生在校園中采集桂花，利用場館內的藥篩、藥匾篩去雜質，揀出枯枝殘花，在陽臺進行晾曬，制作桂花香包；冬春交替時，學生在館中搗艾葉、制艾絨、搓艾柱、燃艾灸，場館里彌漫著艾草的香氣；春夏之交，學生又開始學傳統(tǒng)戥秤稱量法，稱量藥材，配制藥茶……這樣的課堂是不是有些“詩與遠方”的意味？

曾經到訪的美國佛蒙特教育代表團專家們品嘗了學生們種植的“玫瑰花茶”，接受學生們制作的中藥小香囊和用植物種子制作的精美畫作。參訪結束，這些外國朋友對這個“奇妙的植物王國”可謂贊不絕口。

就在上學期，英國杜倫學校的老師來學校觀摩中草藥課程，對這些神奇的中草藥產生了濃濃的興趣。于是學校負責老師干脆把一堂“制作香囊”的展示課帶到了英國，讓英國的師生也能夠親自接觸中草藥，感受中草藥。在老師的鼓勵下，英國的孩子們紛紛嘗試著打開香囊，探究是什么聞起來這樣香。

“百草園”長啥樣

學校的實踐館主要分成五大主題區(qū)域，包括了：歷史文化區(qū)、互動認知區(qū)、加工制作區(qū)、草藥培植區(qū)、實用養(yǎng)生區(qū)，這正與學校中草藥植物探究課程的五大板塊相吻合。

歷史文化區(qū)：布置有中草藥歷史發(fā)展圖、道地藥材分布地圖，以及觸摸式視頻設備。在這里，我們的學生既能看到中草藥過去的歷史，也可以看到它現(xiàn)在的情況，甚至還可以展望中草藥的未來。

互動認知區(qū)：布置有草藥卡片墻、草藥識別儀、草藥拼圖游戲、草藥標本區(qū)等，給予學生全方位、多角度、更科學、更專業(yè)的草藥認知。

加工制作區(qū)：布置有主題海報區(qū)、方法學習區(qū)、實踐體驗區(qū)，整個區(qū)域從場景再現(xiàn)，到制藥體驗，讓孩子們能夠在實踐體驗中了解中藥的制作過程。

草藥培植區(qū)：布置有水生植物缸和陸生植物區(qū)，更有專業(yè)化的高科技設備——人工氣候箱，利用LED植物培植燈、控溫壓縮機、送風設備等，可以自由調控植物生長環(huán)境，開展各種植物實驗。這個區(qū)域為孩子提供了更豐富的實踐機會和更專業(yè)的場地。

實用養(yǎng)生區(qū)：布置有養(yǎng)生知識展板，孩子們可以從中了解到中草藥在實際生活中的運用，自己回家就可以實踐起來。為日常生活中的草藥運用提供了豐富的信息。

自場館建成以來，這里已經成為學校學生專題實踐活動的新基地。每天中午，館內都有一位負責老師和多名學生值班，負責為大家提供講解服務，只要師生有需求，隨時可以進入場館參觀、學習或咨詢。

不僅如此，場館會定期舉辦各類中草藥動手實踐活動。迄今為止，已經舉辦了“為藥寶寶們找到家”“玩拼圖，識草藥”“養(yǎng)生藥茶我來配”等活動。

探秘校本課程

“百草園”最初起步于一個叫“中草藥探究”的校本課程。

“這種草我認識，叫麥冬，爸爸跟我說,麥冬的根還可以吃呢?！薄班?！你真厲害，那這個是什么呀？”“我也不知道哇……”學校的花壇邊，有一群孩子“逮著”老師就問：“老師，這是什么花？那是什么草？”可是，路過的老師們看了又看，也不能說出所以然來。這一幕恰巧被巡視校園的婁華英看到了。

學校地處有“張江藥谷”之譽的張江高科技園區(qū)，不少學生家長在附近的醫(yī)藥公司或上海中醫(yī)藥大學上班，耳濡目染之下，學生對植物也很關注。中草藥是我國國粹，學校周圍資源又豐富，孩子們又喜歡，為什么不為他們開設一門課程？于是，一門以中草藥為學習對象的“中草藥探究”校本課程誕生了。

這門課程包括文化熏陶、種植采集、觀察分析、動手探究、藥企探秘五大學習領域的內容，涵蓋學校五大課程領域（語言與文學、社會、數(shù)學、自然與生活科技、藝術）和三類課程（基礎型、拓展型、探究型）。

下面讓我們通過幾個關鍵詞來認識一下這門課程：

1：跨學科

不要以為“中草藥探究”就只涉及醫(yī)藥方面的知識，這門課程的設計正是為了跨越學科間的界限，將科學、技術、數(shù)學、藝術、人文等內容進行有機整合。

就以對“板藍根”的研究為例，來看看五大學習領域的內容都涉及哪些學科知識：

文化熏陶：首先，通過參觀活動，了解板藍根的藥用價值是如何被發(fā)現(xiàn)的，古人用板藍根治病的方式方法、與板藍根相關的經典漢方等。

涉及領域：自然與生活科技、語言與文學、社會、藝術。

種植采集：然后開展板藍根種植活動，通過長周期的種植、養(yǎng)護探究，認識板藍根，了解簡單的種植養(yǎng)護方法，學會采集藥用部位的方法。

涉及領域：自然與生活科技。

觀察分析：對板藍根植株進行整體的、局部的、微觀的細胞層面的觀察，較為全面地認識板藍根這種中草藥植物。再借助戥秤、天平等工具，認識板藍根的量化概念。

涉及領域：自然與生活科技、數(shù)學。

動手探究：在專家指導下，進行板藍根的傳統(tǒng)方法加工和制藥活動，并通過實驗探究，認識它的抗病毒本領。

涉及領域：自然與生活科技。

藥企探秘：通過參觀板藍根現(xiàn)代化制藥流程，了解研發(fā)過程，感受傳統(tǒng)中藥在現(xiàn)代化科技背景下的發(fā)展歷程。

涉及領域：自然與生活科技、語言與文學、社會。

關鍵詞2：創(chuàng)新素養(yǎng)

這種跨學科的學習方式，在培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)方面，達到的效果遠不是某一門學科、某一個單元教學設計所能夠實現(xiàn)的，它也需要教師運用綜合的跨學科思維和規(guī)劃來實施課程方案。

比如針對課程中學生感興趣的問題、有研究價值的問題，學校會開展小課題探究，引導學生經歷“發(fā)現(xiàn)和提出問題——設計方案——實驗論證——結果分析——得出結論——發(fā)現(xiàn)新問題”的探究歷程。

而在動手實踐體驗環(huán)節(jié)，教師會讓學生盡可能完整地參與和體驗種植采集、觀察、制藥、提取等實踐活動，引導從多角度、多側面觀察、判斷，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的動手能力、觀察比較能力、合作能力，培育勇于探究的科學態(tài)度。

為此，該課程還形成了一套學生創(chuàng)新素養(yǎng)評估體系，設置具體的評估項目，并設計評估內容量表。

關鍵詞3：分層多元

據(jù)介紹，該課程首先是普及型課程，在一至五年級全面開展，時間為隔周周五下午兩節(jié)連上。每個年級學生都可以經歷五大板塊中的全部學習內容。

此外，為了滿足部分學生進一步探究中草藥的需求，學校還開設了專門社團，學生可通過網上選課，進入社團深入學習。

對于一些有想法、有能力自主進行課題研究的學生，學校還組織“導師制”的創(chuàng)新提高型課程，采用導師和學生雙向選擇，師生一對一共同開展長周期課題研究。探究學生感興趣的課題，進一步提高提出并解決問題的能力，培育創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)“創(chuàng)新小明星”。

另外，學校利用早晨、午間、放學后等學生在校課外休息時間段，開放學校探究活動區(qū)（中草藥科普實踐館、科學探究屋、創(chuàng)意草藥園等），以呵護學生自主研究的欲望，滿足他們不同的學習需求。

這個當初基于植物學范疇的自然科學課程，已經慢慢衍生出了“古詩詞中的中草藥”“艾灸的使用方法和療效”等更多有趣的課程，讓“百草園”里枝繁葉茂。

如今，在“百草園”中形成的研究成果也將惠及其他校本課程，如“小小機器人”“高科小創(chuàng)客”等。校方設想，將這一創(chuàng)新教育模式應用于基礎學科中，還可以推動基礎型課程的深層變革。

值得一提的是，這個課程不僅惠及學生的健康成長，同時也惠及教師的專業(yè)發(fā)展，比如，學校為負責此項課程的夏偉婕老師專門建立了課程創(chuàng)新發(fā)展工作室，用特殊的政策激勵年輕教師去引領課程創(chuàng)新開發(fā)與實踐。