淺析高中歷史交流式教學

張鳴志

摘要：新課程改革對高中歷史教學的有效性提出了具體的要求，作為一名歷史教師，我們要根據新課改的要求對歷史教學作出一定的改革和創新，從而達到其要求。本文中筆者結合自己多年的教學經驗，淺析了高中歷史交流式教學，從而提高歷史教學的有效性。

關鍵詞：高中歷史 交流式 教學

一、開展高中歷史交流式教學的背景

根據新課改的要求，我們歷史組教師對本校學生進行了問卷調查，具體情況如下：1.你認為哪種教學形式能夠激發你對歷史學科的興趣？2.你認為在歷史課上教師講教學內容與你的生活經驗聯系的緊密嗎？3.你認為在歷史課上教師注重學生良好習慣和品質的養成嗎？第1題大部分學生沒有明確指出哪一種教學形式會激發自己對歷史學科的興趣，只是更多地痛斥了傳統教學方法的不足之處，只有少部分學生指出了課堂要是能夠和教師一起交流探討就好多了；第2題69%的學生認為教師所講的歷史內容和現實一點聯系都沒有，17%的學生認為有聯系，但聯系不大，14%的學生認為聯系比較密切；第3題89%的學生認為歷史課與良好習慣和品質的養成毫無關系，7%的學生對此題忽略，沒有給出任何答案，只有4%的學生認為歷史教師注重學生良好習慣和品質的養成。

從以上的調查結果來看，我們可以看出學生對歷史課的態度——不滿，無所謂，更有甚者恐懼、無助。這個調查結果給了我們歷史教師當頭一棒，它引發了我們歷史教師對新課改下如何改進歷史教學，加強師生之間交流、互相促進、教學相長的思考。

二、如何開展高中歷史交流式教學

在發達國家，例如，英國、法國等教育部門在課程標準中對課堂交流有著不同程度的具體要求。然而在國內，對交流式教學還沒有一個清晰的認識，沒有現實可行的理論和實踐經驗可以借鑒。

教育學專家李鎮西在《共享：課堂師生關系新境界》一文中勾勒出了教育的高級形態——“師生共享式”對話情景教學。這種教學模式是我們教師為之努力的方向。

（一）歷史教師要轉變授課思路

我校是縣一中，學生的基礎知識較好，整體素質也還不錯，這樣的學生群體有利于我們積極地去轉變授課思路，打破傳統的教學模式，教師包辦整個課堂的舊模式已經遭到學生的強烈反對，我們在課堂上要充分尊重學生的意愿和相信學生的能力，努力把課堂的發言權交給學生，大大地調動學生對歷史學科學習的積極性，讓其主導歷史課堂，成為課堂的主人，讓交流這種方式將師生緊緊地聯系在一起。此時，我們要做好角色的轉變，努力做好課堂的組織者和學生學習的指導者，創造一個師生、生生平等的教學平臺。

（二）高中歷史交流式教學模式的上課流程

交流式的歷史課堂模式不同于傳統的課堂模式，我們要提前根據教學內容設計好相關的問題，在課堂上讓學生自由分組進行討論，經過一番討論后讓每個小組推薦一個代表進行回答，之后其他學生對其答案進行點評，最后是教師點評。這種教學流程目的是讓學生之間、師生之間進行交流，從而提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。讓學生由原來的課堂聽眾轉變成課堂的探討者，變被動為主動，讓枯燥的課堂充滿了色彩。這種課堂氛圍大大激發了學生的潛能，培養了學生分析問題和解決問題的思維能力，同時更好地鍛煉了學生的語言表達能力。

（三）高中歷史交流式教學模式實施的策略

在高中歷史交流式教學模式中，我們更是一位設計師，要從新課改的要求出發，選擇有效的實施策略來開展交流式教學模式，從而達到師生之間、生生之間有效的交流。上課不是簡單的傳授歷史知識，而是要學生和我們一起分享歷史學習的快樂。1.正確的引導：作為教師我們要對學生加以正確的引導，讓他們對歷史知識有更濃厚的興趣去探索，讓學生在短時間內獲得歷史推理技能。2.促進生生交流：學生之間互相交流要比師生之間交流更能達到心理認同，他們是同齡人，彼此間更能融合在一起，因此，我們要促進他們之間進行交流，從而讓學生更好地去主動學習、激發學生的創造性。

（四）巧妙運用原有知識

許多心理學研究也論證了知識的保留、回憶與信息的適當應用之間的關系。這些研究表明，新的信息能否牢固地保存，與它是否能夠與原有知識緊密結合有關。新知識須反復使用才能重新組合而形成牢固的記憶。交流討論法恰恰能使學生多次運用原有知識來獲得和使用新知識。與學生談話調查的結果也顯示，大多數學生認為用討論法上課時知識外延和信息量大大增加。可見學生獲得知識并不單單通過教師的課堂講授，而是可以通過討論，利用原有的知識來獲得和鞏固新知識。

當然，將交流式教學運用在教學中，需要克服很多的困難。比如，提高教師教學理論和業務素養問題；如何提高學生自身的專業學識，以及學生的對話無序等問題。在提高教師的自身素質方面，可以從以下幾個方面進行。第一，積極學習新的知識，與時俱進；開闊視野，提高自己對事物認識的能力，成為學者型的教師。因此，作為歷史教師，要做到在教學中游刃有余，就必須不斷地學習，汲取多方面的知識，開闊視野。這樣才能夠對歷史問題做到充分的理解。第二，意識到民主、平等是對話教學的第一法則。只有做到師生平等，民主教學，才能使學生在學習中大膽構思，學生的智慧才得得到發展。在教學中，要充分發揮學生的想象力，讓學生獨立思考問題，自主學習。第三，教師要通過各種方法提高學生的交流水平。良好的溝通和交流對于學生的學習是非常有幫助的。教師要采取各種方法來激發學生的交流熱情，使學生將自己的感受已及對事物獨特的見解充分表達出來。教師對學生的見解和看法要作出正確的評價。在信息時代化的今天，中學生的思想是比較活躍的，對事物的認識有自己獨特的看法和見解，喜歡爭論，并且對事物的看法要按自己的標準進行衡量。教師必須適應他們獨特個性的發展，鼓勵他們創新的思維能力。在教學中，要有目的地拓寬教學視野，實現多渠道開放式教學。鼓勵學生在課堂上自由發言。并不在于學生的發言結果是否正確，主要是在于學生在自主學習中開動了腦筋，開闊了思維。

參考文獻：

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[3]孫琪.歷史課堂的交流式教學方法探討[J].中國科教創新導刊，2014（3）.

（責編 田彩霞）