閱讀教學中自主學習方法探究

張紫娟

【關鍵詞】 閱讀教學;自主學習;興趣;習慣;氛圍

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0092—01

閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的閱讀興趣，學生才能自覺地投入到閱讀中來。激發學生閱讀興趣的方法有很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如，筆者在教學《周總理借書》一課時，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當筆者聲情并茂地讀完短文時，學生都懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動其思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，教師應追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，教師應提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿意思考問題時，教師應提出可能引起爭論的問題，以激發學生探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，教師要從另一個角度提出他們沒有想到的問題，使學生產生興趣，積極主動地學習。

二、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。這種閱讀既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，教師要下力氣培養學生認真預習的習慣：一邊讀一邊想的習慣;不動筆墨不看書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;在閱讀中發現問題并力爭解決的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生只有養成了良好的閱讀習慣，才能自己去讀書并有所收獲。比如，在教學《十里長街送總理》一課時，一是學生對周總理不太熟悉;二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷過，這對他們理解課文內容有一定的難度。教師在講讀課文之前，可以讓學生搜集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。學生養成了這種搜集材料的習慣，在學習其他課文時，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為其將來收集、整理信息，培養質疑解疑的能力提供條件。

閱讀教學中引導學生質疑問難，可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。這對學生來說能夠起到深入理解課文內容，促進主動探究，激活思維及養成求知興趣的作用。教師要教給學生質疑的方法，一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。如，一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，有學生提出問題：“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢？”對此，教師應引導學生自己提出問題后，帶著這些問題去讀書、去思考、去想解決的辦法，同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生的解疑能力。

三、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，起著積極的引導作用，學生應在互相問答、相互討論的互動作用中成為能動的學習主體。

教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同的想法。在這樣的氛圍中，學生才能積極地參與學習。有位年輕教師在講完《麻雀》一課后進行小結時說： ?“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的，所以不能說文章體現了偉大的母愛。”課堂又一次活躍起來，同學們經過總結得出：這篇課文表現了一種親子情感。

編輯：馬德佳