探析中學數學課堂中的創新式教學

【摘 要】隨著教育制度的改革與發展，我國在數學教育模式的改編中逐漸走入成熟階段，但是，事物的發展往往具有兩面性，數學教育模式在當今世界的發展中依然無法更好的順應時代的發展需求，還存一些需要解決的矛盾與問題。本文主要依據相關教育專家的調查研究結果進行分析，針對某些問題提出相應的解決措施。

【關鍵詞】中學數學；課堂教學；現狀；創新式教學

一、中學教學課堂的發展現狀

1.數學正從應試教育逐漸朝著素質教育模式邁進

我國的教育事業發展路途充滿了坎坷，雖然跌倒過卻也依然積極向前前進，以前我國的數學教育模式注重應試效果，其教育的目的主要是要求學生通過考試，并不注重其他領域知識的學習與研究，然而現在的中國數學教育，終于突破應試的迷霧，其數學教育的發展不再僅僅為考試而存在，也逐漸注重培養學生的學習興趣，在課堂上轉變教育模式，開闊學生的視野，并且其他優秀的數學教師也逐漸創新新式的符合時代發展要求的教育模式，并積極吸取他人意見，在改善中走向完美。

積極培養學生的學習興趣，拓寬學生的思維模式等等，這些措施的制定可有效促進學生更加深入了解數學的魅力與價值，發散學生的數學思考思維模式，有利于學生將學到的數學基本理論知識運用于現實生活中，對學生理性思維模式的培養也奠定了一定的基礎，理性思維模式的培養可有效提高我國人民的創新能力，為促進教育事業的發展、實現中國夢奠定堅實的基礎。

2.科技的進步越來越被應用于中學數學教學

隨著信息化時代的到來，我國對科學技術的發展要求逐漸升高，因此在教育事業發展過程中，科技產品逐漸運用于教學課堂中已成為不可阻擋的發展潮流，例如中學數學課堂已不見珠算的身影，老師和學生逐漸依賴計算機的存在，并且，新時代的數學老師不斷突破原有的教育模式，將多媒體信息技術運用于數學課堂中，彌補教材中的基本知識，在課堂上展示教材所不能展示的動態物項，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引導學生在自主學習中掌握學習的奧妙，2為提高學習效率和教學質量奠定堅實的基礎。

3.各省高考有著不同地方數學教學模式

眾所周知，我國的高考題目是隨著地方的變化而變化，而高中數學的教學與教學大綱要求學生掌握的基本理論知識也會依據高考題目發生改變，雖然不可避免的存在著應試氣息，但是不同的數學教育模式可有效結合當地的實際情況進行獨立性的改革與發展，不同地區的數學教育模式有著存在的價值與意義，因此并沒有清楚的優劣界限將其劃分。

二、中學教學課堂上的創新教學模式

1.中學數學課堂要大力開展多媒體教學

多媒體信息技術運用于教學已成為不可阻擋的時代發展趨勢，時至今日，不管是小學的教學課堂中還是大學的教學課堂中，我們都可以看到多媒體的身影，雖然在一些發展較為落后的鄉鎮或農村，學校的教育配置設施并不是很齊全，但是多媒體技術在其中的運用與發展依然在緩慢深入，所以，若想更加有效的推進多媒體信息技術在教學領域的深入與發展，就需要教育專家或者教師不斷提高自身的多媒體使用能力，明確多媒體信息技術運用于教學課堂中的價值與意義，為激發學生的學習興趣，提高教學質量提供有利的平臺。

2.中學數學課堂要大力開展實驗教學

數學是一門偏理性的學科，沒有語文的意境與修養，也沒有音樂的美妙與藝術魅力，它需要一定的研究與實驗去論證它的公式和理論，然而在我國的數學教育模式中并不是非常注重數學實驗的教學，反而更加注重其他理科科目的實驗教學，例如物理、化學和生物課堂的教學，就會比較注重實驗活動的舉行，認為可以更好的讓學生接受和掌握基本理論知識，這種問題的存在會直接限制學生的思維模式，數學問題的解決措施并不是只僅僅依靠數學教材中的基本理論知識，它也可以根據現實生活中的某些例子與情況進行舉一反三，若是在數學課堂中缺少一定的實驗活動，不能讓學生進行直觀感受，就會無法有效發揮學生的思考能力，激發學生的學習興趣，從而也就不會讓學生真正領悟數學本身所蘊含的魅力與價值。

3.中學數學老師要提高其自身數學素質

學生素質的高低不僅取決于學生自身的學習程度，對老師的要求與標準也是重中之重，所以，中學數學教師要明確自身的角色，在工作中，要有良好的責任與信心，在提高自身數學修養的基礎上積極主動引導學生對自身數學素質標準的提高，并且，中學數學教師要時刻豐富自身的知識，不能夠僅僅只滿足于現在的知識水平，停滯不前，應該積極提高自己的工作能力與數學水平，在給自身儲備數學知識能源的同時也積極鼓勵學生發揮主觀能動性，為以后更好的學習數學，提高數學成績奠定堅實的理論基礎。

參考文獻：

[1]岑燕斌，王玨琴，王榮方，劉文武.民族地區中學“問題探究與自主創新”數學教學模式的探索與實踐研究報告[J].黔南民族師范學院學報，2005，03：60-66.

[2]馮永.淺談中學數學教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2010，03：66.

作者簡介：

謝永蘭（1987～），女，江西興國人，畢業于贛南師范學院數學與應用數學專業，現工作于贛州市興國縣龍口鎮龍口中學。