小學數學教學中如何關心“學困生”

陳為輝

【摘 要】在小學數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此幫助學困生，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。

【關鍵詞】小學；數學教學；“學困生”

在數學課教學中，我們經常遇到很多學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。那么如何關心“學困生”，幫助他們提高學習成效呢？我作了以下嘗試。

一、用“愛”澆灌，激發“學困生”的學習欲望

（1）倍加關愛學生，喚起“學困生”學習動機。沒有愛就沒有教育。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護“學困生”、尊重“學困生”的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機。要對每個學生充滿愛心，尤其要加強與學困生的溝通，做學困生的知心朋友。

（2）強化實踐操作，培養“學困生”學習興趣。數學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。“學困生”大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

（3）適時鼓勵評價，增強“學困生”學習信心。“學困生”在班級活動中出現問題較多，受到老師的表揚和同學們贊揚的機會很少。在教學中，教師要隨時注意觀察了解，盡可能地發現學困生身上的閃光點和積極因素，及時鼓勵他們獲得每一次、每一點成功，使他們發揚優點，克服缺點，從而激發他們的上進心和自信心。

二、優化課堂教學過程，提高“學困生”的課堂效率

課堂三十五分鐘是學困生轉化的“主陣地”，在課堂教學中，我們必須改變過去一刀切的教學方法，根據學生實際，順應學生心理，給學困生創造成功的機會，讓其也嘗到成功的喜悅和體驗，來增強學習的自信，從而消除學習心理上的障礙。

（1）優化提問手段。首先在小學數學課堂提問中，要針對學困生的心理特征和課堂環節，設計不同的問題。學困生一般都注意力不集中，要提高他們的課堂效率，就要時時注意他們，尋找適合他們層次的問題回答，提高學困生的參與意識。即使他們回答時錯了，也不要簡單的否定，而是肯定他們回答的可取之處，然后讓別的學生去補充，錯了也沒有關系，這樣不僅培養了他們語言表達的能力，而且使他們體驗到成功的感受。其次要注意提問的技巧和時效。對學困生的提問我力求做到：一是問題表述正確，通俗易懂，對一些難理解的術語，可適當的用方言解釋；二是提問中留給學困生足夠的思考時間和自我補充自我修改的時間，降低其焦慮程度；三是當學困生不能回答時，采取適當的回問，保護其自尊心。第三，要鼓勵和幫助學生善于質疑。學困生的問題意識非常淡薄，究其原因主要是不敢問和不會問。因此在課堂教學中，我想方設法地給學困生創造條件，鼓勵和幫助他們敢問、會問。

（2）優化作業手段。在課堂教學中分層設置練習，使練習有梯度，對不同類型的學生提出不同的作業要求，在練習中把基礎性的題目留給學困生。新課講完后，老師巡視的過程中，應對學困生進行個別輔導，看看他們的課堂練習題的書寫格式，準確程度，不合理的地方改正過來，重新再講一遍，用這些時間把課堂的內容再往透徹里講。對學困生作業的整體評價一律使用優秀，即正確完成a類基礎題的給優秀，做錯訂正后仍給優秀。對多完成作業的加一些激勵性評語，如“進步很大”“繼續努力，你已經離成功不遠了”。

三、加強學法指導，教會學生學習

我們在教學中要改變過去那種重知識輕能力，重結果輕過程的不良傾向，加強學法指導，教會學困生學會學習。

（1）操作方法的指導。小學生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學困生尤其如此。因此在課堂教學中應從直觀學具入手，加強操作方法指導，讓學困生在老師的指導下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學平行四邊形面積時，指導學生通過剪、拼、看、想、說等過程指導操作，推導出平行四邊形的面積公式。

（2）思考方法的指導。學生肯于思考問題要靠教師的激發和調動。教學中我們應加強思考方法的指導，讓學生學會科學地思考問題，學會學習。如教學“能被2整除的數的特征”時，先引導學生理解課題，明確要找能被2 整除的數的特征應按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數，然后引導學生觀察這些數的什么特征，最后歸納：個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。再通過枚舉，確認能被2整除的數的特征。

四、發揮家庭的力量

家長是學生的直接教育者，學困生容易在老師和家長之間游離，如果不及時聯系，就會造成管理的真空，形成一些不良習慣，所以家長和老師要緊密聯系，共同采取措施，這樣就會更好地轉化學困生。

總之，轉變數學“學困生”，使他們由“厭學”變為“樂學”，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。教師要用愛心去感化他們，感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離“學困生”的隊伍。