初中數學教育現狀及對策研究

金瑞

【摘 要】隨著社會的不斷發展和變革，教育事業也在蒸蒸日上，對初中數學的教學要求也越來越高。數學作為初中教學課程中的基礎學科，是一門基礎性和實踐性較強的學科，為了更有效地提高初中數學課堂的教學質量，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生學習效率，培養學生養成創造性數學思維方式，激勵學生運用數學的思想解決實際生活中的疑難，從而推動數學學習，深入探討初中數學教育現狀以及應對策略，引導和幫助學生變“苦學”、“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下“刻苦”為依賴學生自身內在的學習動機，自覺地“刻苦”，從而獲得學習成功的快樂感，使學習數學由“要我學”變為“我要學”，成為一種愉快的學習，變解數學題的枯燥感為“苦中有樂”，全面提高學生綜合素質，為后續的學習奠定良好基礎具有重要意義。

【關鍵詞】初中數學；教育；對策研究

一、初中數學教育現狀

學生在學習數學時往往處于被動的狀態，自學能力普遍較差，對數學的悟性較低。同時，部分學生由于小學階段對數學產生了恐懼感，一味認為數學沒用，不愿意去了解數學、認識數學，欣賞數學的美，也沒有養成預習和復習的習慣。他們錯誤的認為數學很難學，不愿意深入了解數學概念、公式和運算法則，因此導致了對數學的興趣就越來越少，從而形成惡性循環。此外，小學階段數學教學通常采取傳統教學模式，學生一直是被動灌輸知識，大多數學生不會主動求學，自主學習意識不高，能力不足。初中的數學教學，因為要應付中考，不少數學教師更愿意采取題海戰術，造成了學生負擔越來越重，壓力越來越大的情況。在這種學習氛圍之下，數學顯得更加枯燥、乏味，學生易形成厭學的情緒，學習效率和積極性都不高。

二、初中數學教學對策

（1）精彩引入，激發興趣，為有效課堂教學打好基礎。教學時由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。而“有效教學”則是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得具體進步或發展的時間效益。著名教育家霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話，因而，興趣的培養相當重要。從心理學角度來講，興趣有一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極地情感體驗。“興趣是最好的老師”，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用，它能有效地把學生的注意力引導到學習中去，有了興趣，學生就能積極開動腦筋，想方設法主動尋求解決問題的方式方法。

教學要以激發學生的學習動力為前提，因為一切教學活動都應當是在學生“想學”的基礎上展開的。良好的新課引入可以創設生動活潑的學習情境，使學生情緒愉悅地進入學習過程，為新課的展開創設良好條件。教師在教學中多搜集現實生活與新知識相關的練習，講解知識點的來龍去脈，開闊學生思路，盡可能將課程教授的生動有趣，引導學生應用所學新知識探求解決實際問題，以此激發學生研究能力，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，激勵學生數學應用意識，提高學生的學習數學興趣。

（2）目標引領，尊重學生個性差異，發揮學習自主性。教學應尊重每個學生的個性差異，允許不同學生從不同角度認識問題，采取不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生的發展。學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提，學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異，那么，教師要重視營造良好的學習氛圍，讓每個學生在民主和諧的氛圍中得到尊重，擁有發言權，積極進取，充分發揮自己的聰明才智，不僅給學生以極大的尊重和理解，更要保護學生課堂和生活相結合的思維和充分發揮聰明才智的自信心。

以教學目標為引領，師生共同創設學習問題，學生自主探究，合作學習，從而解決問題。教育學認為，學生只要知道學什么及學到什么程度，才會有意識地主動參與。在學生對所學內容產生強烈的探究欲望之后，學習目標的展示水到渠成。

（3）先練后講，轉變角色，打造高效課堂。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只能是空想；只有將操作和思維結合起來，才能達到思維之目的。”培養學生解決問題的能力，動手操作能夠幫助學生掌握知識，發展潛力，使學生獲得知識的重要環節。學生在教師創設的學期情境中，愉快學習，在玩中學、做中學、思中學，畢竟數學是做出來的，講的再多最后還是要通過學生自己動手動腦才能逐步理解，通過反復揣摩才能深刻領會和掌握。改變傳統的注入式教學，采用“先試后導，先練后講”的嘗試教學法，在接下來的環節，教師把學生推到主動的地位，轉變自身角色，在學生共同參與到教學活動中。解脫學生身上無益的束縛，提出問題，教師以指導者的身份，與學生共同研究問題，解決問題，適時點撥。而學生則在嘗試練習的過程中，遇到困難，主動地自學課本，積極探求老師和同學的幫助，使學習成為自身的需要。更重要的是，在學習的過程中，獲得知識的同時，發展了思維，培養了能力。

（4）關注課堂教學，加強教材學習，提高初中數學教育質量。課堂教學目前是我國對初中學生進行教育的主要活動形式，在現有形勢下，只能通過課堂教學才能達到對學生教育教學的目標，因而課堂教學是學校教育工作的首要任務，提升教育質量、完成教學任務等都是要通過課堂教學來實現。我們必須注意到，推動課堂教育改革、必須遵循教育規律和人才成長規律，創新教育教學方法，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準；必須強化新課程理念，優化課堂教學結構，創造優質高效的課堂教學；充分學生在課堂教學中的主體作用，注意教師角色轉換，進一步調動學生學習數學的積極性。注重數學基礎學習，加強對教材的使用，開發課程資源，使學生對數學基礎知識的掌握、學生的運算能力、學生的運算能力、學生的邏輯思維能力、學生的自主探究能力都有所提高。要想使教材充分得以應用，應該更多的一線數學教師清楚教材的編寫意圖，提高對教材的理解把握程度和駕馭教材的能力，大力開發與教材配套的相關資源，利用教材的同時把教師從依賴教材的重重困境中真正解放出來，進一步加強教材及教輔資料的改進，引導教師和學生提高獨立開展數學教學的能力，師生都能更好地利用教材，學好數學。

（5）打造和諧、高效課堂，更需老師不斷修煉內功，提高自身修養。作為初中數學老師對自身專業知識系統、整體的把握是教育事業的基本要求，要能把握初中數學的理論體系，能分析教材，靈活教授課程。了解學科專業知識的發展情況，拓寬專業知識層面成為了初中教師新的教學要求。另外，還要學習和掌握現代化的智能教學技術手段，進行有目的、有計劃的教育科研實踐活動，是自己真正有教書育人的本領。

實施有效教學，建立和諧的師生關系是促進學生學習的重要因素之一。據研究，一個初中生對教師的印象和一個教師對學生的關注和關系直接影響這個學生對著門學科的成績。因此，教師在初中數學的教學過程中，更應主動關心學生，征詢他們的意見，理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難，盡量讓他們體驗到學數學的樂趣。真正做到用自己的教學思路引導學生的學習思路，用自己的耐心、堅持的意志調節學生的意志，用自己的熱心、愛心激發學生積極、主動的情感，做到教學相長。同時提高自身能力素質，教師自身的素質提高是一個重要前提，可以說教師自身素質的高低在某種程度上決定了學生素質的高低，決定了素質教育的成敗，教師必須要有自身扎實的功底，以及在實踐中不斷探索的精神和反思的能力。初中階段的孩子有其自身年齡的特點，針對于這一階段的孩子，課堂中教師深入淺出、抑揚頓挫的教學語言，親切和藹的教態，對孩子真誠的鼓舞和肯定，以及合理有效地運用多媒體，都有助于教學效果的提高。