高校經管類專業統計學教學改革的思索

徐海 成榕 于慧玲

【摘 要】統計學是高校經管類專業的專業基礎課，處于核心課的位置，在理論和實踐上都有非常重要的作用。但是在實際的學習過程中，有很多學生由于各種原因，對于統計學的學習存在很大的困難。如何提高統計學的教學質量，提升教學水平，是很多統計學高校教師探討的問題。本文將結合具體實際情況，并結合自己的教學經驗，提出個人對于統計學教改的一些思考和見解。

【關鍵詞】高校 ? ? 經管類專業 ? ? 統計學 ? ? 教學改革

一、統計學的學科特點

統計學是通過搜索、整理、分析、描述數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。統計學的學科特點為：

（一）統計學起源于研究社會經濟問題，是收集、分析數據的方法論科學

隨著社會生產力水平的不斷提高，統計學也不斷向前發展。統計學屬于方法論科學，偏向于技術層面，但是在實際的統計工作中，統計學也需要正確的世界觀和價值觀的引導。

（二）統計學是一門獨立的科學，既不屬于數學，也不屬于實質性科學

統計學離不開數學，數學是統計學的堅實基礎，但是統計學不是數學，數學是抽象的，而統計是具體的。統計學也不同于醫學、物理學、化學、經濟學等實質學科，但是這些學科的發展又離不開統計學。統計學可以說是一門綜合性學科，是和其他學科緊密聯系的。

（三）統計學的方法多樣，與時俱進

統計學研究的方法非常多，用到很多概率論、高等數學、經濟學等相關學科的知識。統計學不斷和相關學科交叉融合，不斷向前發展。

由于統計學以上的學科特點，對于經管類專業來講，統計學顯得非常重要。沒有統計學，我們就不能從雜亂無章的原始資料中發現經濟規律;沒有統計學，我們就不能對企業進行會計核算;沒有統計學，就無法對企業庫存進行有效的管理。統計學在財經領域的應用非常廣泛。

二、經管類專業統計學教學現狀

筆者收集了大量的關于統計學教學改革的論文，發現大多數經管類專業教師對于統計學教學存在一些共識，基本的情況如下：

（一）經管類學生數學基礎薄弱，學生存在畏難心理

經管類專業一般是文理兼收，很多文科生的數學底子薄，學習統計學吃力。統計學是經管類專業最難教的課程之一，很多老師反映師生關系緊張。由于統計學晦澀難懂，學生有抵觸情緒，甚至遷怒于老師，認為統計學在實踐中無用，或者認為老師教得不好，給教師的教學工作帶來很大困難。

（二）教學與實踐脫節

很多統計學課程運用的都是板書式的教學方法，也有部分高校教師用多媒體教學，但是統計學所教授的內容基本大同小異，都偏重于公式的推導和概念原理的說明，很少能有項目和案例。所以，很多學生認為統計學在實踐中無太多用處，學生學習統計只是為了不掛科、得學分，很少有人把統計作為未來職業的方向。很多畢業后的學生和老師溝通時，也認為統計在實踐中應用較少，工作中能運用的統計學知識不多。

（三）考核形式不合理

統計學考試基本屬于閉卷考試，考核成績由期末卷面成績和平時成績組成。平時成績由期中考試、平時作業、出勤和平時表現組成。出勤和平時表現考核比較合理，但是期中考試和平時作業考核就存在一些問題。在實際教學中，老師留平時作業，很多學生為了平時成績高些，就指望好學生做出正確答案以后抄襲，老師還要拿出大量的時間批改千篇一律的作業。對于期中考試，90分鐘的考試占去兩課時，如果講解習題還要兩課時，就會占用了寶貴的講課時間。而且大多期中考試屬于隨堂考試，學生不太重視，抄襲現象嚴重，基本上流于形式。

（四）教學方法和教材

很多老師認為統計學的教學方法單一，只用傳統的“粉筆+黑板”BC模式，提倡多媒體教學;又有的老師認為多媒體教學也有翻頁速度快、信息量大、容易引起學生注意力不集中的問題，反而提倡傳統教學。很多老師的觀點不一致，仁者見仁，莫衷一是。這些統計學教學過程中的現象是很多有過多年教學經驗的老師總結得出的，是客觀存在的現實。很多統計學老師也提倡統計學教學改革，試圖改變這種狀況，但是這些現象依舊長期存在。筆者分析其原因如下：

1.教學理念存在誤區

中國的教育理念普遍是培養人才、塑造人才，其教育模式是一元化的。學生和老師用統一的教材，用統一的教學大綱，用一樣的考核標準。這樣的教學模式不太注重學生的個性和先天條件，其追求的是把不同的學生教育成同樣的“好學生”。而統計學本身的學科特點要求學生要有很好的數學基礎。但是很多學生不太適合學數學，其興趣愛好和擅長的東西根本就不在數學上，怎么能學好統計？“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話適用于嬰幼兒階段，卻不適用于大學教育。因為到大學階段，學生的思想、性格、興趣愛好、人格特征都已經基本形成，很多東西已經無法改變。再者，在大學擴招的背景下，很多老師承擔很多的教學任務，有的統計學老師甚至教整個專業幾百個學生，很多時候學生的名字都記不全，又如何根據每一個學生的個性特點制定不同的教學方案呢？

2.學習態度重于教學方法

很多統計學老師都偏向于研究統計學的教學方法，傳統教學法、案例教學法、課堂討論、需求引導等教學方法都有所涉及。可以肯定的是，這些教學方法都有其優點，對于提高教學效果是有好處的。但是再好的教學方法也要以學生端正的學習態度為前提，如果學生對老師的講解充耳不聞、一味地排斥，再好的教學方法也只是浪費時間。中國的本科院校分很多的層次。對于老牌名校的本科生來講，生源好，學生大多已經養成了良好的學習習慣，這些教學方法都是好的，是可以實際運用的。但是對于很多新建本科院校、獨立學院、民辦本科院校來講，情況就完全不同了。這類院校的生源良莠不齊，很多學生并沒有形成良好的學習習慣。

3.高校行政化管理影響教學

現在很多高校對于老師的管理規定非常細致，對老師的教學方法、教學模式甚至教學內容都有很嚴格的規定。比如有的高校為了要求應用高科技教學手段，規定老師必須用PPT教學。而對于統計學來講，傳統教學的方式會更好一些。在課堂上，對于一些公式的推導和重點的概念，使用板書能使學生清楚其過程，重點和難點更突出，而且能考驗任課老師的專業功底。尤其是對于新老師來說，有利于提升其教學技能。雖然傳統教學給人以呆板、“滿堂灌”的感覺，但是其優點也不能完全忽視。高校管理不能一味追求高、大、上，規定得過死就達不到提高教學水平的目的。甚至有的高校規定所教班級老師期末成績合格率必須在70%以上，否則將視為教學事故。這樣做的后果就是很多老師為了追求及格率，期末試題出得異常簡單，甚至取悅學生，把平時成績提得很高，其后果就是整體教學水平的低下。也許有些政策制定者的出發點是好的，但有些規定定得過死，脫離教學實踐，最后只能無端干預教學，造成教學質量的下降。

4.教學體制的弊端

中國學生在上大學以前基本上已經接受了十幾年的應試教育，其學習習慣和思維大多已經固化了。老師講，學生聽，期末考試定輸贏，中國學生已經習慣了這種教學模式和教學體制。至于為什么要學這門課，學了有什么用，很少有學生去思考這些問題。在這種固定模式下，到了大學階段，很難再對學生進行創新教育。老師只能在大一大二階段延續高中那種應試教育作為緩沖，然后再慢慢改變學生的學習方式。而統計學一般開在大二上學期，學生對于統計學的認識依舊停留在考試層面，好好學統計就為了考試過關，學習目標和興趣的培養幾乎無從談起。

三、對于經管類統計學教學改革方向的思索

（一）加強對學生的思想道德教育

統計學是應用性很強的學科，在實踐中需要應用到很多的專業知識。但是統計學對從業者的道德素質也有一定的要求。統計從業者要有誠信的品質，不能做假數據;統計從業者要有認真的態度，不能忽略數據中的細節;統計從業者要有足夠的耐心，能靜下心來分析大量的數據。這些品質都是統計工作者需要具備的素養。統計學教學除了要告訴學生基本的數據處理技術和原理外，更應該培養學生做人做事的原則和統計工作者應具備的職業道德。筆者走訪過很多與統計相關的企事業單位，它們需要的人才是具有一定道德水準、不浮躁、有認真工作態度的大學生。

（二）注重培養學生的學習習慣

現在很多統計學教材同質化的一個重要原因是由統計學的學科特點決定的。統計學本身是和數學緊密聯系的，數學出現新理論，統計學才能進步。但是在大學本科階段，統計學所涉及的相關分析、假設檢驗、回歸分析等數據處理手段，都是19世紀的統計理論。這些統計理論大多以經典概率論為基礎，理論體系完備，很難再對其進行修正和創新。統計學教材的編著者幾乎不可能再對這些理論進行修正，所以很多統計學教材大同小異，內容同質。對于統計學教學來講，培養學生的學習習慣、端正大學生的學習態度更為重要。而對于有些實在對統計提不起半點興趣的學生，無法培養其學習習慣，倒不如給他們一個重新選擇的機會。高校可以建立重新選擇專業的機制，讓他們重新選擇自己感興趣的或者擅長的專業，這對于統計學教學水平會有很大的提高。

（三）優化對教師的教學管理

高校教師是具有一定理論儲備、具備一定素質的高級知識分子，很多老師有明確的職業目標和規劃，大多數老師會認真完成自己的教學任務，會對學生負責。然而很多高校對教師的管理是建立在不信任的基礎上的。高校對教學管理應該傾向于嚴格教學紀律和師德師風方面，而不是對教學本身進行干預。統計學教學改革更是如此。統計學本身就是一個很專業的偏向技術的學科，在一線工作任課的老師最理解統計學教學中的短板，他們最有發言權。只有在教學實踐中摸索，才能找到統計學教學改革的正確方向。

（四）統計學教學改革是一個長期的系統工程

統計學教學改革，無論如何也繞不開教學體制的桎梏。中國應試教育長期存在主要是由于存在高考。高考制度除了有選拔人才的作用外，還擔負著保證社會公平、分流社會階層的作用，對于國家穩定和長治久安有重大的意義，高考不能被取消，因為高考能保證最大的公平，但由它而產生的應試教育和標準化考試制度所帶來的負面作用也很明顯———學生缺乏創造力和思想。在大學教學階段，尤其是統計學教學方面，在應試教育的大背景下，要想實現創新教育也非常困難，需要很多教育工作者做長期的系統的工作，任重而道遠。統計學本身是一個綜合學科，需要很多學科的支撐，其他學科不改革，統計學教學改革也會舉步維艱。統計學教學改革，在現有教學體制下如何培養學生的創新思維？這需要很多教育工作者深思。

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