金融專業(yè)實踐教學探討

韋明升

【摘 要】自教育部2006（16）號文件頒布以來，廣西高職院校在實踐教學方面取得了良好的績效，然而仍存在重理論輕實踐，實踐教學課程設置不合理、不科學，高校與金融機構有效溝通尚缺乏，教師實踐能力普遍缺乏等一系列問題。本文在對廣西高職院校調(diào)研的基礎上，對上述問題深入剖析，提出了相應的對策措施。

【關鍵詞】金融專業(yè) ? ? 實踐教學 ? ? 高職院校 ? ? 問題 ? ? 措施

2006年教育部頒發(fā)16號文件，明確了我國高職教育的辦學方向和培養(yǎng)目標，即加強校企合作，工學結合，提高學生的動手操作能力，為一線行業(yè)輸送操作應用型人才。16號文件自頒布至今，已過了9個年頭，我國高職院校的教育取得了長足的進步，收獲了良好的成績，從高職院校占據(jù)我國高等教育的半壁江山這一點可充分顯現(xiàn)出來。這是否說明我國的高職教育就讓人高枕無憂呢？沒有。現(xiàn)實中的高職教育特別是實踐教學尚存在不少問題，需要我們?nèi)テ饰觥⒖偨Y、修正，以推進高職教育又好又快發(fā)展。筆者在對廣西部分高職調(diào)研的基礎上，對金融專業(yè)實踐教學做粗淺分析，以期拋磚引玉之效用。

一、高職金融專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學思想普遍存在

盡管教育部于2006年16號文件明確提出，我國高職院校教育的重心在于培養(yǎng)學生的動手操作能力，以滿足行業(yè)一線需要的各類職業(yè)人員。但由于在實踐教學上認識的偏差以及資金投入不足，廣西部分高職院校的實踐教學條件普遍滯后，突出表現(xiàn)在實驗室、實習基地建設不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量不高，無法滿足實踐教學的需要。部分教師沒有吃透領會教育部2006（16）號文件的精神，在教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，重視理論輕視實踐，一味強調(diào)課堂理論知識的傳授而忽視實踐教學對學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。

（二）實踐教學課程設置不合理、不科學

從金融專業(yè)實踐教學課程設置來看，主要存在以下問題：一是課程設置不夠科學，內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏創(chuàng)新性;二是實踐教學各環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，相互之間缺乏協(xié)調(diào)性和銜接性;三是實踐教學課時占比不高，多數(shù)院校不超過50%，而一些院校雖然比例較高（51%），但課內(nèi)實踐課時過多，課外課時過少;四是實踐教案、教學大綱缺乏，任課教師上課缺少依據(jù)，隨意性大;五是沒有建立起專門的實踐教學管理、規(guī)劃、研究和評價機制;六是實踐課程設置不盡合理，實踐教學成為理論教學的附屬和輔助，在教學過程中往往只是由理論課教師根據(jù)需要安排實踐課時和實踐內(nèi)容，實踐教師處于較為被動的位置，他們的積極性難以發(fā)揮出來。

（三）高校與金融機構有效溝通尚缺乏

金融實踐教學的最佳方式是去金融機構真刀真槍的實習。然而，由于金融行業(yè)特別是銀行出于安全等因素的考慮，幾乎不允許學生到柜臺去實習，即使能去，也只是進行大堂經(jīng)理之類業(yè)務較為簡單的實習，結果是實踐效果大大降低。雖然國家提倡校企合作、工學結合，大力加強學校與企業(yè)的合作，但遺憾的是，目前廣西大多數(shù)高職院校這種實習機會嚴重不足。其原因不外乎如下：（1）金融機構與學校分屬不同行業(yè)，主管部門不同，追求的目標不同，中間又缺乏中介機構牽線搭橋，導致高校與金融機構之間聯(lián)系很少;（2）由于金融機構的相關資料數(shù)據(jù)具有一定的保密性，金融業(yè)務辦理又具有很大風險，很多金融機構不愿意接受學生實習，因此，實習往往流于形式;（3）高校實踐教學經(jīng)費短缺，導致實習單位、指導教師和實習學生的積極性都受到影響，實習效果大打折扣。

（四）教師實踐能力普遍缺乏

專業(yè)的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障和提高實踐教學水平的關鍵。無論在課程教學中采用案例教學或在校內(nèi)實驗室進行仿真模擬實習，還是帶隊到校外實習基地實習，不僅要求教師掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且要求其具備豐富的實踐經(jīng)驗。但廣西高職院校具有在金融企業(yè)工作經(jīng)歷的教師寥寥無幾，真正的“雙師型”教師非常缺乏。（1）高職院校大多數(shù)教師畢業(yè)于非金融系統(tǒng)的高等院校，沒有接受過專門的業(yè)務訓練，更沒有實踐工作經(jīng)驗。（2）難以聘請到較高水平的校外兼職教師。究其原因，一是學校對外聘教師的學歷、職稱要求較高，導致具有高水平、經(jīng)驗豐富而學歷、職稱低的行業(yè)人員望而卻步;二是由于聘請薪酬較低，無法滿足高水平、經(jīng)驗豐富而學歷、職稱又高的行家。高不成，低不就，目前高職院校在聘請校外兼職教師問題上困難重重，更不用說聘請證券、銀行、保險、期貨這些“金領行業(yè)”的校外兼職專家了。

二、完善金融專業(yè)實踐教學的思路

（一）改革教學模式

以職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，將傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學模式逐漸轉變?yōu)楣W結合模式，將學歷教育與職業(yè)教育相結合，使畢業(yè)生達到培養(yǎng)目標的要求。根據(jù)課程的不同性質(zhì)及特點，確立了符合高職教育教學特點的“教、學、做”一體化的教學模式，邊教邊做，邊做邊學。“教”——以銀行、證券各崗位的工作過程與任務引導推動教學內(nèi)容;“學”——在虛擬角色設定中學習知識與技能;“做 ”——按各崗位工作要求進行仿真實訓與實習。改變傳統(tǒng)的先理論講授再實際操作的做法，將課程基本理論、知識、方法的講授盡可能融合在課程實訓中進行;在實踐教學中，教師在指導學生完成某個實訓任務或項目后，引導學生自己歸納、總結，探究知識。這樣的課程教學模式，既符合職業(yè)教育“理論夠用，實踐加強”的教學要求，又是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的有效途徑。

（二）構建“工學結合，突出應用”的實踐教學課程體系

在構建金融專業(yè)實踐教學體系時，始終體現(xiàn)高職教學的職業(yè)性和開放性特色，努力實現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，突出實訓、實習教學環(huán)節(jié)，以學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的實踐教學目標，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，使實踐教學方案既體現(xiàn)基本技能訓練，又體現(xiàn)創(chuàng)新能力訓練;既強調(diào)對學生專業(yè)操作技能的整體訓練，又注重對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng);努力按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織實踐教學，構建了由認知教學實踐、專業(yè)知識實踐和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐三個由低到高的實踐課程體系，形成了學生在校內(nèi)實驗室進行銀行、證券模擬實習與校外金融證券公司技能實訓相結合的“堅持工學結合、突出應用技能”的實踐教學模式。

（三）構建適合社會需求的課程體系

1.合理安排理論課時與實踐教學課時

人才培養(yǎng)方案力求使學生在完成基本素質(zhì)教育的前提下，學習職業(yè)基礎課程，以此為平臺，針對職業(yè)崗位（群）所需專門技能，設置了職業(yè)技能模塊和職業(yè)拓展模塊，強化職業(yè)導向，加強實踐教學，實踐課時占總教學學時的比例達51%。

2.重視核心專業(yè)課程與實訓項目的融合

突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)金融專業(yè)人才市場需求情況，在制定人才培養(yǎng)方案中對核心專業(yè)課程的設置與實踐教學項目建立密切聯(lián)系，并對考核要求和教學學時做了比較具體的要求。

表1

序號 實習項目 對應核心課程

1 證券投資操作實習 證券市場基礎知識、期貨貿(mào)易原理與操作、證券投資分析、證券交易

2 基金理財課程模擬實習 投資基金管理與實務

3 商業(yè)銀行業(yè)務課程模擬實習 金融學原理、國際金融、

商業(yè)銀行業(yè)務與管理

4 保險業(yè)務代理模擬實習 保險學基礎、保險營銷學

5 點鈔技術、反假幣技術 金融學原理、商業(yè)銀行業(yè)務與管理

3.以突出實踐能力培養(yǎng)為重點，進行必要的課程調(diào)整

通過對近年來高職金融專業(yè)教學計劃實施情況及效果的分析，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，適當降低專業(yè)理論課的深度和難度，強調(diào)基礎理論知識的有用性和應用性，在課程設置方面做了相應調(diào)整。一是根據(jù)能力本位的要求，對課程的教學內(nèi)容和時間安排進行合理調(diào)整。按照學生的接受能力和課程的邏輯關系進行安排，使先修課程和后續(xù)課程的銜接更加合理。二是緊密結合金融行業(yè)發(fā)展的形勢，在專業(yè)課中適當增加一些反映當前最新金融知識的課程，同時刪掉內(nèi)容陳舊、跟不上時代需要的課程。

4.將“雙證書”獲取與日常專業(yè)課教學相結合

努力實現(xiàn)畢業(yè)生上崗“零距離”的目標，突出“雙證書”教育，大力鼓勵引導本專業(yè)的學生在校期間取得銀行、證券、保險甚至會計從業(yè)資格證書。在人才培養(yǎng)方案中，將銀行、證券、保險從業(yè)資格考試等相關課程融入教學計劃，盡量選用資格證考試用書作為教材，并在時間上與考證時間相銜接，實現(xiàn)了課證的深度融合。

表2 金融專業(yè)可考取職業(yè)資格證書一覽表

考證項目 發(fā)證部門 建議考證時間 要求

銀行從業(yè)資格證書考試 中國銀行業(yè)協(xié)會 每年6月、12月 引導鼓勵考取

證券從業(yè)資格證書考試 中國證券業(yè)協(xié)會 每年3月、6月、10月、12月 引導鼓勵考取

保險從業(yè)人員資格證書考試 中國保險業(yè)協(xié)會 可隨時報名 引導鼓勵考取

（四）加強金融專業(yè)實踐教學的硬、軟環(huán)境建設

1.硬環(huán)境建設。首先，改造利用現(xiàn)有的實驗室資源，改進實驗室硬件設施，建成金融實驗室。實驗室下設銀行、證券、保險、理財?shù)茸訉嶒炇遥O置有商業(yè)銀行綜合業(yè)務仿真模擬實習、銀行柜員實訓、證券投融資模擬、保險代理業(yè)務、基金理財、國際結算等軟件，滿足實踐教學的需要。建設儀器設備共享系統(tǒng)，延長實驗室開放時間，擴大開放范圍及對學生的覆蓋面。其次，加強與銀行、證券、保險、信托等行業(yè)的聯(lián)系與溝通，利用教師們的豐富知識為企業(yè)提供咨詢、策劃等服務，同時邀請這些行業(yè)專家到學校進行實踐指導，加強校企合作，逐步完善實習基地的建設。

2.軟環(huán)境建設。一是規(guī)范完善實踐教學文件，比如實踐教學內(nèi)容、教學大綱、成績考核、實驗室和實習基地的制度、操作規(guī)程等等;二是多方籌資，購置銀行、證券、保險等實習軟件。

（五）提高教師的實踐教學能力

金融學實踐教學體系的基礎是實踐教師隊伍的建設，要重視和花大力氣對金融專業(yè)實踐教學教師進行培養(yǎng)，不斷提升實踐教師的專業(yè)素養(yǎng)和實務技能。一是對現(xiàn)有的教師加強實踐培訓。在學校政策允許的情況下，定期選派教師到銀行、證券、保險、信托等金融機構進修、實習，讓教師真真正正、實實在在地到一線行業(yè)進行業(yè)務操作，讓他們熟悉流程，懂得方法，掌握技巧，豐富他們的實際工作經(jīng)驗，提高他們的實踐教學能力。同時，鼓勵和引導教師自行到金融行業(yè)進行實踐鍛煉，逐漸形成制度予以規(guī)范和實施。二是在教師人才招聘時，改變以往純粹以學歷、職稱來衡量人才水平的做法，提高比例，多錄用一些在金融行業(yè)工作過或是有一定金融實踐經(jīng)驗的教師。三是在外來教師的聘請方面，改變當前不顧現(xiàn)實情況的做法，只要具備較高實際操作水平的人員，可適當降低學歷和職稱要求，不能一味追求學歷和職稱。與此同時，應適當提高聘請薪酬。金融行業(yè)是高收入行業(yè)，按當前多數(shù)院校提供的薪酬，無法吸引金融一線技術人員來兼職，加之近幾年物價上漲較快，因此，應適當提高聘請薪酬。

【參考文獻】

[1]張永勝.高職金融專業(yè)實踐教學存在的問題與對策[J].河南商業(yè)高等專科學校學報，2011（03）.

[2]何海霞.加強金融學實踐教學的幾點思考[J].北方經(jīng)濟，2012（09）.