通過幼兒手工制作課程促進學前教育專業學生創新能力的發展

胡媛

【摘要】學前教育作為民族教育中的重要內容，對促進學生創新能力的發展具有十分重要的作用。學前教育專業學生手工制作的水平在很大程度上影響到學生日后成為幼兒教師的水平。因此，借助幼兒手工制作課程促進學前教育專業學生創新能力的發展具有十分重要的作用。本文簡單分析了學前教育手工制作課程的內涵，淺入分析了幼兒手工制作課程在學前教育中的重要性，并提出了通過幼兒手工制作課程促進學前教育專業學生創新能力發展的有效措施，以期能夠為學前教育專業教學提供有效的參考。

【關鍵詞】幼兒手工制作課程；學前教育專業；創新能力

教育體制改革的不斷深入，對學前教育專業中手工制作課程提出了更高的要求。一般來說，手工制作呈現出各種各種的形式，帶有明顯的民族特征，有利于推動學生進行深入的思考，培養學生的創新能力和實際操作能力。然而現階段的手工制作課程還存在這樣那樣的不足，需要逐步進行完善。筆者結合自身多年的教學經驗，對利用幼兒手工制作課程促進學前教育專業學生創新能力的發展提出以下幾個方面的看法。

一、學前教育專業幼兒手工制作課程的內涵

在人類歷史的發展過程中，手工是最原始的藝術形式之一。它極大地滿足了人們的精神需求，又豐富了人們的物質生活。學前教育手工制作課程與民族文化的聯系十分密切，同時樂師開展民族教育的重要內容。學前教育專業幼兒手工制作課程的教學，帶有明顯的實用性特征，有利于充分挖掘學生內在的潛能，培養學生的創新能力。在手工教學過程中，教師可以利用“變廢為寶”這一手工制作教學途徑，來激發學生手工制作學習的興趣，培養學生手工制作學習的熱情，增強學生的環保節約意識。

學前教育專業中設置的幼兒制作課程是根據手工制作材料來進行分類的，一般可以分為四種類型：紙造型、市造型、泥造型以及綜合材料造型。與此同時，學前教育幼兒手工制作課程直接關系到學生日后是否能夠成為一名合格的幼兒教師。而幼兒手工制作課程作為一門必修課程，目的在于讓學生進一步認識到中外杰出的藝術作品，提高學生的藝術審美水平，培養學生的創新意識，從而更好地進行學前教育，促進學生發展成為社會所需要的優秀幼兒教師。

二、幼兒手工制作教學課程在學前教育專業中的重要性

幼兒手工制作課程的開展能夠促進學生大腦和四肢的協調發展，充分發揮學生的思維想象能力，促進學生得到更好的發展。對于部分西方發達國家而言，他們已經將幼兒手工制作教育課程看作是幼兒學前教育的基礎課程，旨在培養幼兒的動手操作能力，同時我國也日益重視起對幼兒動手操作能力的培養。因此，在學前教育專業中開設幼兒手工制作教學課程顯得十分必要。學前教育中幼兒手工制作教學課程旨在培養學生的實踐操作能力，要求學生能夠形成正確的動手習慣，以此來促進學生創新能力的提高。

與此同時，在學前教育專業中開設幼兒手工制作教學課程，能夠在潛移默化之中培養學生的環保節約意識。通常情況下，幼兒手工制作教學課程中常見的手工方法有：折紙、縫衣服、圖畫、刻畫等幾部分的內容。這樣一來，就不可避免的產生一些廢棄物，教師應當要求學生自行解決這些廢棄物，注意保持教室的整潔。不僅如此，學生在進行手工制作的同時，思維想象能力、藝術審美能力在不斷地提升當中，從而發現生活中美的不足，諸如衣著風格、桌椅擺放、書桌擺放等，并不斷地改善他們，逐漸形成正確的生活習慣。需要注意的是，在學前教育中開展幼兒手工制作教學課程，有利于學生主動收集身邊的事物來進行手工制作，再加上教師的從旁指導，能夠促進學生養成良好的節約意識和創新意識。因此可以說，在學前教育中開展幼兒手工制作教學課程顯得十分重要，有利于增強學生的節約環保意識，培養學生的創新能力。

三、如何通過幼兒手工制作課程促進學前教育專業學生創新能力的發展

（一）立足時代要求，制定教學目標

立足于時代發展的大背景下，學前教育專業幼兒手工制作教學課程的開展應當結合實際要求，制定出科學合理的教學目標：其一，能獨立進行幼兒手工課程的教學；其二，根據提供的材料，進行玩具的制作：其三，能自主完成幼兒環境的裝飾；其四，能夠提高幼兒的審美水平。對于大部分幼兒而言，手工制作是他們認識世界、了解世界的有效途徑。因此，幼兒手工教師必須具備熟練的教學技能。這就對學前教育專業的學生提出了更高的要求，需要教師在幼兒手工制作教學課程中不斷地充實自我，提高自身創新能力，加強手工方面的學習。不僅如此，在實際的教學過程中，幼兒手工教學課程的開展要牢牢把握住時代發展的要求，制定出詳細的教學目標，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，為學生能夠日后的教學工作打下良好的基礎。

（二）結合教學內容，培養學生創新能力

學生憑借已有經驗發現新事物或運用已有能力創造性的尋求新解決方法的高級思維過程即為創新精神。在手工課教學中，教學內容不僅蘊含了較強的藝術性與豐富的科學道理，同時還具備較強的實用價值與趣味性，這些特性的有效結合，往往能夠有效地激發學生的學習欲望與學習積極性。在傳統的手工課教學中，教師多是讓學生對教材中的內容或教師制作的手工作品進行模仿和重復，學生不需要花費過多的腦力，只需要記憶，將步驟一一重現出來，長此以往，對提高學生的綜合素質與創新精神的培養均是極為不利的。因此，在手工教學中，教師要學會放手，引導學生主動思考、獨立思考，大膽創新、積極探索，勇于提問，敢于質疑，能夠按照自己的構思與想法進行嘗試與創作，以此來培養學生的創新能力，切實提高學生的動手操作能力。

（三）合理選擇材料，提高學生創新能力

在蘇霍姆林斯基看來，每個人的內心深處，都會存在一種實際需求，即希望自己成為一名探索者、發現者。對于學前教學專業的學生而言，他們都希望自己能夠獲得他人的充分肯定。因此在幼兒手工制作教學過程中，教師要認識到啟發式教學和誘導式教學的重要性，注重培養學生的創新能力。對于所講的教學內容，教師要做好分類工作，讓學生學習并了解到幼兒手工制作的規律，引導學生進行舉一反三，培養學生的創新能力。與此同時，在學前教育中開展幼兒手工制作教學課程，需要教師選擇合理的教學材料，方便學生充分發揮出自身想象力的作用，從而培養學生的創新意識。一般而言，教師可以采用紙片、廢舊衣布等材料進行教學。

例如，在進行手工折紙的教學過程中，教師應當向學生展示折紙的規律，讓學生自行探究，設計出新的折紙方式并進行相關的歸納總結，讓學生充分發揮自身的創新能力，折出富有新穎性的折紙。不僅如此，學生還可以創造性地使用不同種類的手工材料，制作出綜合手工作品，最大限度發揮學生的想象力，提升學生的創新能力。通過這樣的教學方法，能夠充分開發學生內在的潛能，培養學生的創新能力，提高學生的手工制作能力，為學生日后的教學工作打下扎實的基礎。

（四）結合幼兒園教學，開展教學課程

一般而言，學前教育專業著重培養幼兒園的教育師資力量，因而學前教育專業幼兒手工制作教學課程的開展，必須牢牢把握住幼兒園教學的實際需求，這樣才能使得幼兒手工制作教育能夠適應幼兒園教育實際的工作需求。

例如，在進行手工折紙、圖像設計、衣物編制等教學過程中，高校應當為學生提供專業的學習教師，讓學生在感受到真實的幼兒園教學環境的基礎之上，在進行手工制作的學習，從而培養學生的創新能力，提高學生實際的動手操作技能。與此同時，高校還可以與幼兒園之間建立良好的合作關系，讓學生到幼兒園進行頂崗實習，將理論與實踐教學融合成為有機的整體，以此來培養學生的創新能力。

四、結語

綜上所述，幼兒手工制作教學課程在學前教育中占有極其重要的地位，直接關系到學生是否能夠發展成為一名合格的幼兒教師。對于大部分學前教學專業的學生而言，他們日后的工作崗位都是幼兒教師，因此掌握一項幼兒教學技能顯得很有必要。學前教育專業的手工教學教師要及時地更新教學觀念，大膽創新教學方法，充分挖掘學前教學專業學生內在的潛能，激發他們學校的興趣，培養他們的創新意識，進一步培養他們的創新能力，為讓他日后走上工作崗位打下扎實的基礎，促進他們發展成為優秀的幼兒教師。