運用遠程教育資源，優化農村教育教學

符有

摘要：高德小學信息技術裝備標準化，在21世紀的農村學校教育，如何運用好遠程教育資源，提高教學質量？我作了研究，認為可以從以下幾個方面入手：一是充分利用遠程教育資源，對學校開展校本培訓提供有力保障；二是在課堂教學中充分利用遠程教育資源，激發學生的學習興趣；三是教師充分利用遠程教育資源，開展豐富多彩的教研活動取得實效。

關鍵詞：遠程教育；培訓；興趣；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0362-01

高德小學是一所城鄉結合部的農村小學，有教學班40個，在校學生2105人，教職工120人。目前學校有計算機教室2個，遠程教育資源接收室1個，衛星教學收視室1個，三至六年級開設信息技術課程。2004年3月我校安裝農村中小學現代遠程教育設備，遠程教育工程的實施對農村教育的發展無疑是一種沖擊，大大促進了農村教育的變革和發展。它把大量的優質教育資源及時地送到了廣大農村學校教師和學生的面前，讓農村學校的學生和城市的師生一樣共享優質教育資源。充分利用，可大大提高農村教師的教學水平和學生的學習水平，優化農村學校的教育教學質量。

1.遠程教育資源是農村教師的良師益友，是師資培訓的有效載體

1.1 遠程教育所提供的教學資源，最大程度地豐富了老師的視野，"示范課例"、"教學資源"、"作文天地"欄目中所提供的"課堂實錄"、"教案實例"、"媒體展示"、"習題精選"等資源使我們的老師從"一快黑板，一本教材和教參，一支粉筆和教鞭"的傳統教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段，以下載適用資源作為指導，幫助自己制作課件、設計教學，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。

1.2 利用遠程教育資源，圍繞基于網絡環境條件下的教育教學和管理、信息技術與學科教學的整合等，開展了多種形式的學科骨干教師培訓，把開展信息技術全員培訓作為教師繼續教育的重要內容，作為提高教師實施素質教育的能力和水平的重要措施之一。

由于我校教師的年齡偏大、電腦基礎差，遠程教育設備安裝好之后，大部分教師不會用、不敢用、不想用遠程教育設備，教學方式陳舊。對教師培訓時存在許多問題：一是時間不好安排；二是教師水平參差不齊，教學內容不好確定；三是培訓教師不好配備；四是村校路途遠，教師往返的安全不能保證。

后來我經過多方考慮決定從以下幾個方面進行分層培訓：①校級領導的培訓。對于校級領導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作，同時加大對校級領導的考核力度；②網絡管理人員的培訓。主要讓他們掌握計算機基礎知識和多媒體技術，計算機網絡的發展、分類及應用、國內國際網、教育資源網的接入、發送電子郵件、查詢信息、獲取網上資源及網絡維護；③衛星接收站管理人員培訓，主要讓他們掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術，教育資源網接入，資源下載，查詢信息，獲取網上資源；④光盤播放點人員培訓，主要培訓他們掌握設備的使用、維護、播放的方法等；⑤骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，能選擇與評估計算機輔助教學軟件，能編寫計算機輔助教學軟件腳本，并應用制作簡單的軟件能輔導其他教師在教學中使用計算機；⑥學科教師培訓，重點是教師應用現代教育技術將教育資源融入到學科教學中。

十幾年來共組織100多次校本培訓，校本培訓內容基于資源的應用。在培訓中注意做到"三結合"，即：應用技能與課程改革培訓相結合，集中培訓與專題培訓相結合，課堂教學與競賽展示相結合。做到了校本培訓有計劃、有內容、有登記、有簽到、有考評，經過考核98%以上的教師能夠較熟練地運用遠程教育資源開展教學工作，并能制作課件與學科整合，每位教師寫好一篇遠程教育課題專題論文和一篇遠程教育應用心得體會，90%教師通過全國計算機能力考試。通過開展系列培訓工作，有效地提高了廣大教師應用遠程教育技術的水平。

2.提高學生學習興趣，轉變學生學習意識

眾所周知，現代教育改革的核心是使學生變被動性學習為投入型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而遠程教育則在這方面為學生提供了有效的輔助工具。

首先，其新穎獨特的學習形式創設了學習的最佳情境，大大調動了學生的學習興趣，活躍了課堂，提高了學習效益。小學數學教材中的內容豐富多彩，所有這些利用傳統的教學模式教學，學生很難接受，收效甚微，而利用遠教設備下載的資源結合教學實際配以聲音、圖像、文本等信息，就能生動的再現情境，吸引學生的注意力，使學生產生身臨其境的體驗、感悟。如在教學《2的倍數的特征》時，馮偉艷老師創設了到電影院看電影的情景，單號的同學從電影院的左門進，坐在左邊；雙號的同學從右門進，坐在右邊。激發學生的求知欲望：如何才能又快又對地找到自己的位置？這就需要他們掌握奇數、偶數的知識。這樣在活動中學習新知識，學生學得輕松，掌握得牢固，馮偉艷老師執教的《2的倍數的特征》獲得了廣西區中小學教育教學信息化優秀課例評比一等獎。

其次，增強了學生學習的主動參與性。衛星教學收視通過"教學目標-引入資源-開展活動-師生參與-發展評估"五個環節的教學模式重視了學生的參與性，并把教學過程轉變為目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢，在此過程中也可實現師生之間互動的全新局面，實現師生之間、生生之間的多向互動交流。例如在龐園園老師進安全教育課《遠離火災 安全常在》教學時，教師不用提供明確的答案，讓學生觀看視頻，自由想象、暢所欲言，然后讓學生利用設備獲取自己所需的資料，展開討論。此時，已不是教師指定，而是師生之間，學生之間的多向互動協作學習，真正實現了學生的主動參與，認知安全標志，掌握逃生本領。

利用遠程教育設備下載的資源結合實際教學制作課件進行多媒體教學還可增強學生學習的自主性。如張小云老師在執教《看圖說話學拼音jqx》時，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發學好音節拼讀方法，她運用多媒體輔助教學，編了朗朗上口的兒歌。張老師事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增，張老師執教的《看圖說話學拼音jqx》在2015年曬課活動中被評為部級優課。

3.利用遠程教育資源，開展豐富多彩的教研活動

現代遠程教育應用的重點是面向學生，要讓教育資源真正走進課堂、面向學生、用于教學，能夠讓學生利用網絡進行信息的獲取和學習，掌握先進的學習方法，成為主動、自主的學習者，從而提高農村教育教學質量，縮小城鄉教育差距。每學期骨干教師帶頭上遠程教育示范課，帶動廣大教師參加運用遠程教育資源進行教學研究，更新教育理念，改進教學方法，我組織開展了"遠程教育語文、數學科課堂教學展示課" "我能利用遠程教育資源設計一節課"說課比賽等15次系列教研活動，有效提高教師使用遠程教育技術的能力。姚敏老師執教的《小小雨點》、陳麗芳老師執教的《分數的意義》、洪艷珺老師執教的《分數的初步認識》均獲全國課堂教學評比一等獎，馮偉艷老師執教的《統計與可能性》獲全國二等獎，鄒英老師執教的《5的倍數的特征》等15節錄像課獲得了廣西區的一、二等獎，其中鄒英老師執教的《5的倍數的特征》和馮偉艷老師執教的《統計與可能性》在廣西微課資源網上展示；我校教師有260篇教科研論文獲獎，現在我校的教師人人會用遠程教育設備，人人用好遠程教育設備。

總之，遠程教育工程的實施，有利于農村教師更好的授課，大大提高了農村教師的師資水平，實現了新課程與農村教育的有形結合，使廣大農村教師能夠實現輕松教學，有效教學；更重要的是調動了學生學習的興趣，實現了教學過程學生的主動參與，加速了農村課程改革的步伐，是優化農村教育教學的良好途徑。