談高中語文古詩詞的教學方法

徐美梅

摘要：當前語文古詩詞教學中，還存在著高考制度不完善以及教師之間素質的參差不齊等問題。教師在教學中，要通過關注古詩詞的背景、體現古詩詞的情景再現、對古詩詞進行詩詞對比等方面進行入手，重點引導學生進入古詩詞意境以及理解作者表達的情感，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中語文；古詩詞教學；傳統文化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0352-02

中國是一個詩的國度，從《詩經》到《楚辭》，從陶淵明到"建安七子"，從唐詩到宋詞、到元曲，高潮迭起，名家輩出，璀璨奪目。這些古典詩詞感情豐富，形象鮮明，意境優美，是我國古典文化藝術遺產的精華。中國自古就有"詩教"的傳統，古代大教育家孔子曾說："興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》"（《伯語·泰伯》）。這指出了古詩教學在教育中的重要作用。但現在的古詩詞教學大多還在走模式化的道路，即以講解為主，強調字詞與解釋，強制性背誦。這種教學方式扼殺了學生的熱情，達不到陶冶性情，涵養心靈的審美目的。

要走出古詩教學的困境，讓學生真正受到中國傳統文化的熏陶，走進文學的殿堂去感受語文的魅力，我們有必要對古詩詞的特征入手，漫談高中語文古詩詞教學方法。

1.注重誦讀

古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。誦讀是學習古詩詞最直接、最有效的方法，我國古代一直沿用這種教學方式，直到今天在古詩詞教學中仍然是非常有效的途徑。通過誦讀能引導學生理解詩詞的大意，深化學生對詩詞的理解，并可以體會到"只可意會不可言傳"的思想意蘊。但由于應試教育的影響，高中生的學習壓力大，教師也沒能留出足夠的時間讓學生從誦讀中體會古詩詞的文字美、韻律美、情感美，學生在緊張的學習任務中也忽視了詩詞的誦讀，只注重詩詞的基礎知識，只要能應付考試即可。可以說古詩詞在現有教育體制下，學生掌握的只是詞義的解釋與答題的技巧，喪失了古詩詞本應有的特色，因此，教師要引導學生多誦讀古詩詞。首先誦讀要注重詩歌的平仄對仗與押韻，讓學生運用正確的方法誦讀詩詞，從而在誦讀中體會詩歌音韻美感。其次誦讀不只是發出聲音，應是心、眼、鼻、耳的全身投入，教師可以播放適宜的音樂或通過多媒體給學生展示詩詞意境畫面，引導學生深入把握詩詞韻味。再次誦讀古詩詞不能是簡單的完成任務，在讀的過程中要融入自己的情感，加入個性化的理解。如誦讀一些憂傷的詩詞，教師可以讓學生回想自己的傷心事，激發學生與作者的情感共鳴。

2.品味意境

司空圖說詩詞創作要做到"思與境偕"，說的就是意境。意境是由一系列意象營造出來的藝術境界，是詩人的主觀情感與客觀物象交融的產物。簡單來說，意境就是情與景的和諧統一。高中語文教材中節選的詩詞大都是詩中有畫，畫中有情，如何引導學生跨越時空限制，根據古詩詞中的景物描繪、感情抒發或者事件敘述，結合自己的想象，感受詩人創造的意境，是每一位高中教師必須深思的重要問題。古詩詞教學中，教師要引導學生抓住關鍵詞，充分發揮想象力，描繪詩詞表達的意境，提高學生的鑒賞力。如教學蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》時，可以讓學生根據作者的描繪想象詩詞畫面，學生在教師的引導下，有的感受到了"大江東去"的宏偉氣魄；有的感受到了"亂石穿空驚濤拍岸，卷起千堆雪"的磅礴氣勢，從而把握住整首詩詞的意境，深入理解作者的豪放之情，真正提高學生的鑒賞力。

3.對古詩詞進行詩詞對比

由于每首古詩詞的創作者的生長背景、喜好個性、人生際遇等都不盡相同，從而導致在創作時就表現出各不相同的風格。在教學過程中，教師可以根據不同創作者的風格以及同一創作者而不同時期的作品進行對比教學，達到加深對作品的理解并提高學生的鑒賞能力。舉個例子說，在學習由李煜創作的《望江南》時就可以插入杜甫的《江畔獨步尋花》，將兩者進行對比。前者的創作背景是在作者由國君淪為階下囚后創作的，詩中描寫了睡夢中重溫舊時生活的歡樂以及夢醒后現實的殘酷，表達了作者對往昔生活的懷戀；而后者則是詩人杜甫在經歷游離失所的生活之后，為在成都西郭草堂有了安身的處所而感到的欣喜之情，詩中對草堂附近春意盎然的景色進行了描寫，抒發了作者對美好事物的喜愛之情。兩首風格迥異的詩詞，是由兩個人生經歷完全不同的作者創作的，致使兩首詩詞表達的情感也各不相同。

4.培養學生的探究精神

贊訶夫說："教學應在學生的發展上下功夫。"我們語文教師要在古詩文的教學中努力培養學生的探究意識、批判意識、質疑精神、創新精神，為學生今后的發展著想。一般來講，在詩歌教學中，要較多地采用比較閱讀的形式，如同一詩人的比較，同一時代的比較，同一類別比較等，通過不同作品的比較，品鑒出詩人的詩風情懷和詩句的意境情感。這些舉措，能夠激活學生的思維，豐富他們的人文底蘊，培養他們的創新精神，使學生具備良好的語文素養。

雅斯爾曾說："教育意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂。"同樣，古詩詞的教學其實也是引導一個靈魂去體會另一個靈魂的感覺，因此，要求教師的課堂教學應"越來越多地激勵思考"，通過"影響、討論、激勵、了解、鼓舞"，激發學生對古詩詞的興趣，鼓勵學生真正參與品讀賞析的進程中來，一起探索，一起發現，一起分享，讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游，那么"這些融合在古詩詞中的智慧、風骨、操守、人生態度將內化為學生人生信念的永恒資源"。

總之，數目眾多的古詩詞代表著傳統文化精華和經典，高中語文教學中賞析古詩詞鑒賞活動正是一種提高綜合素質的文化活動。面對正值青春年華的高中生，每個人的成長環境以及思維方式都不一樣，致使每個人對同一首詩的理解也不盡相同。因此，在高中語文古詩詞教學策略的實踐中，教師應該加強對學生文化底蘊的培養，加強古詩詞的背誦，多了解典故和古代文言文的字詞解析。為較好實現高中古詩詞的教學，教師要結合新時代的需求，積極創新，重點引導學生進入古詩詞意境以及理解作者表達的情感，從而提高學生的綜合素質。

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