如何在科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

程東方

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0322-01

"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)造能力的民族難以屹立于世界民族之林。"面向21世紀(jì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造型的人才是時代的呼喚，也是時代發(fā)展的需要。全面推進(jìn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，是我們每位教育工作者的緊迫任務(wù)，為創(chuàng)造而教已成為每位教師為之奮斗的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。因此，如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維是廣大幼兒教育工作者面對的一個重要課題。

1.培養(yǎng)幼兒對科學(xué)教育活動的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

興趣是幼兒認(rèn)識世界的動力。幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，對不感興趣的事物就丟在一邊，不再去想；對感興趣的事物就會看個不停，仔細(xì)的觀察，問有關(guān)的問題，直到自己認(rèn)為懂了才肯罷休。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。因此，在組織科學(xué)教育活動時，教師可以根據(jù)需要，通過多種形式，如變個小魔術(shù)、做個小實(shí)驗(yàn)、猜迷語等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發(fā)主動探索、創(chuàng)新的愿望。

如在認(rèn)識磁鐵的活動中，先做一個"直立的針"的小魔術(shù)，引起幼兒的好奇心，讓他們帶著好奇和求知的欲望來參加活動。在活動中，幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性，并能根據(jù)獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、創(chuàng)新，如用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品，用磁鐵讓鐵質(zhì)的"小鳥"在"天空"中飛，讓"青蛙"在"池塘"中游等，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。這樣既讓幼兒對游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的思考，展開豐富的聯(lián)想，又滿足了他們創(chuàng)造的愿望，使游戲收到意想不到的效果。

2.允許孩子在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室出錯

孩子創(chuàng)新意識的形成是他們在探求過程中對問題的發(fā)現(xiàn)和思考的體現(xiàn)，也是孩子的一種心理取向。民主、平等、和諧的環(huán)境與氛圍是孩子形成創(chuàng)新意識的重要載體，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間能很好地發(fā)揮這一效應(yīng)。情緒心理學(xué)研究表明，必要的知識和技能雖然是孩子創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但孩子的思維活動離不開情感因素。真正能夠?qū)⒆拥恼J(rèn)知和創(chuàng)造產(chǎn)生和形成激勵功能作用的，是良好和諧的師生關(guān)系以及孩子自身擁有的快樂、愉悅的積極情緒。當(dāng)孩子們擁有了這種情緒，處在這種狀態(tài)中，他們才能展開和活躍自己的思維能量，創(chuàng)新思維才會被誘發(fā)出來，一些獨(dú)到的見解才會產(chǎn)生。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，教師應(yīng)允許孩子在游戲中出現(xiàn)錯誤，讓孩子在錯誤中感悟，在錯誤中成長。如當(dāng)孩子玩不倒翁時，有的可能會很好奇，甚至有的孩子會拆開不倒翁想弄清楚其中緣由，遇到這種情況，教師應(yīng)該允許孩子"犯錯"，讓他們能在錯誤中學(xué)得知識。

3.在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

3.1 在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的觀察能力和聯(lián)想能力。在科學(xué)教育活動中，幼兒可以從觀察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途；可以從觀察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動；可以從觀察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運(yùn)動方式。

3.2 在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的"聽"、"說"能力。幼兒進(jìn)行觀察之后，一般都要進(jìn)行描述，在描述的過程中，我們可以讓幼兒在對自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時重點(diǎn)訓(xùn)練他們說的能力，在一個幼兒進(jìn)行語言描述時，讓其他幼兒仔細(xì)地聽，聽一聽他的描述與自己的觀察是否一樣，有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法，你想進(jìn)行哪方面的補(bǔ)充。這樣可以訓(xùn)練他們聽的能力。

3.3 在語言描述訓(xùn)練中豐富幼兒的想象力。兒童時期是想象力最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓(xùn)練中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象能力，如在"走進(jìn)春天"主題活動中，讓幼兒到大自然中觀察花草樹木、昆蟲等，讓幼兒講述春天的美麗，可由幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，想象一下小草與大樹、花兒與蝴蝶之間會發(fā)生什么事，然后根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一個有趣的故事。

3.4 在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的求異思維。在口語描述訓(xùn)練中，教師要求幼兒不模仿，不重復(fù)別人的句子。從一開始，就注重培養(yǎng)幼兒對同一問題要從不同角度去思考。要求他們在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時，盡量不重復(fù)別人的語言，從不同的觀察點(diǎn)來進(jìn)行描述，要有自己獨(dú)特的見解。如對大樹進(jìn)行觀察時，大部分幼兒都是圍繞樹的特征和樹上有什么來進(jìn)行觀察，也有個別幼兒卻從樹在幼兒園中有什么作用來進(jìn)行觀察分析。

4.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)孩子們在科學(xué)探索中出現(xiàn)問題時，教師往往或者干預(yù)，或者聽之任之，任由孩子自己解決，都是不恰當(dāng)?shù)模聦?shí)上，由于幼兒年齡所限，很多知識性的問題是需要教師引導(dǎo)幫助的。

4.1 先行感悟，用真實(shí)的感受走進(jìn)孩子的心靈。教師首先要做的是先行感悟，在孩子游戲之前也親身游戲一次，站在孩子的角度先行感、思、悟。這樣，在游戲中幼兒無論出現(xiàn)什么樣的問題，教師都能做到一語破的、一點(diǎn)就明、一觸即通、深入淺出，引導(dǎo)得恰到好處。

4.2 學(xué)會傾聽，用獨(dú)特的體驗(yàn)誘發(fā)孩子真情對話。傾聽是教師對孩子的尊重，是對孩子游戲探索的把握，對孩子心思的領(lǐng)悟。傾聽孩子的提問、想法，游戲中的對話才有基礎(chǔ)、有意義，游戲才有導(dǎo)向、有價值。教師要邊傾聽邊思考，伴隨著觀察、辨別、判斷與選擇，該肯定的要激勵、表揚(yáng)，該"借題發(fā)揮"的要及時鏈接，該加工的要及時搭建平臺，該轉(zhuǎn)移視線的要適時引導(dǎo)，盡量讓孩子獨(dú)立感受、體驗(yàn)、理解、操作，發(fā)揮孩子的主體性。