要培養(yǎng)自強(qiáng)的學(xué)生而不是培養(yǎng)乖孩子的思考

周田

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0283-01

曾經(jīng)在一本書中讀到中美文化的差別。在中國，我們常常聽到老師這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生： "真乖。"這時(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)抬起頭，溫順的看老師一眼，繼續(xù)做老師布置完成的作業(yè)。而在美國，老師往往會(huì)說： "你真行，你真能干！"而聽到的學(xué)生，則會(huì)更努力地去做自己喜歡做的事情。

為何會(huì)有這樣的差別呢？ "乖"已經(jīng)是一種文化，滲透到每個(gè)中國人的血脈中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們對(duì)孩子言行和品格的價(jià)值判斷.而我認(rèn)為，不光如此，為何要培養(yǎng) "乖"的學(xué)生，也與我國的國情有很大的關(guān)系。中國的教師，一個(gè)人少則管50個(gè)學(xué)生，多則要管上百個(gè)學(xué)生。在這樣的事實(shí)情況下，只有培養(yǎng)"乖"的學(xué)生，才方便統(tǒng)一管理，我們的教師，才有精力完成自己的工作。而外國，一個(gè)班，18-25人，老師就相對(duì)有更多的時(shí)間和精力去管每個(gè)學(xué)生。

就我個(gè)人而言，我也覺得乖并不應(yīng)該是我們要求學(xué)生的目標(biāo)。"你班級(jí)的孩子真乖。"也不應(yīng)該是我們班主任追求的認(rèn)可。本學(xué)期開始，我擔(dān)任六（2）班的班主任工作。期末，有些老師問我，你們班的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好，特別是早讀，老師還沒有到學(xué)校，就能很好的進(jìn)行，有什么秘訣嗎？我想，這和我極力創(chuàng)建的班級(jí)理念有很大的關(guān)系，而不是因?yàn)槲业膶W(xué)生很"乖"。

如果現(xiàn)在你去問六（2）班的學(xué)生，你們要成為一個(gè)怎樣的學(xué)生，他們一定會(huì)告訴你：我要做一個(gè)自主，自律，自強(qiáng)的學(xué)生。

是的，我認(rèn)為，我要培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)自主，自律，自強(qiáng)的學(xué)生。而不是一個(gè)個(gè)很乖，只知道順從的學(xué)生，我需要的是一個(gè)講究效率，講究自我管理，追求上進(jìn)的班級(jí)，而不是一個(gè)紀(jì)律很好，而了無生氣的班級(jí)。

1.自主

自己的事情自己做，自己的問題自己解決。剛開始，很多同學(xué)都向我打小報(bào)告。"老師，某某罵我。""老師，某某打我。""老師，某某拿了我的橡皮不還。"……報(bào)告的問題真是五花八門，多如牛毛。我不禁納悶：現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了？難道他們沒有一點(diǎn)自己解決問題的能力嗎？時(shí)間久了，我才發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)生不會(huì)解決問題，而是他們沒有自己解決問題的意識(shí)。他們把老師當(dāng)成了他們的大法官，凡事只要報(bào)告了老師，由老師解決，他們就比較接受。也和他們從小接受的"乖"的教育有關(guān)。因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，我們的學(xué)生就被要求，有事情都要報(bào)告老師。從而養(yǎng)成了他們過分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。而我要求，不管出了什么事情，都要自己先想辦法解決，實(shí)在不行的時(shí)候，再請(qǐng)老師幫忙。現(xiàn)在，食堂里吃飯時(shí)找不到勺子了，學(xué)生會(huì)自己去盛菜的叔叔阿姨那兒拿；兩個(gè)同學(xué)打架了，班干部會(huì)去勸解，讓他們先自我檢討，尋求解決問題的方法。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生完全有能力做到自主，我們的班級(jí)，在老師不在的時(shí)候，也能做到自主。

2.自律

通過開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到紀(jì)律的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地渴望自己具有較強(qiáng)的自律能力。比如：結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常開展"比比誰課堂紀(jì)律好""看看誰聽講最認(rèn)真"的活動(dòng)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次評(píng)比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，在班會(huì)時(shí)予以表揚(yáng)。在常規(guī)管理中，我班多次開展"誰的抽屜最整齊""誰的座位最干凈"等活動(dòng)，隨時(shí)提醒學(xué)生，教育學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。我班的特色活動(dòng)就是評(píng)選"守紀(jì)小明星"。教室的一塊墻面上我們?cè)O(shè)了一塊"積分排行榜"，全班同學(xué)榜上有名，按組排列，哪個(gè)同學(xué)在紀(jì)律方面表現(xiàn)好了，每次可以得一顆星。月底小結(jié)一次，期末總結(jié)一次，每次評(píng)選出三名"守紀(jì)小明星"和一個(gè)"守紀(jì)小組"，被選上的同學(xué)和小組成員的自豪和興奮勁一周都不會(huì)消失。這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在潛移默化中自律能力就得到了培養(yǎng)和提高。

3.自強(qiáng)

幼兒的是非觀念比較模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過成人的評(píng)價(jià)了解自己，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，通常采取多鼓勵(lì)少批評(píng)，經(jīng)常以肯定的口吻對(duì)幼兒說："你肯定行"、"老師相信你能做好"等等，讓孩子在老師肯定的態(tài)度中獲得前進(jìn)推動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。另外，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒表揚(yáng)也要適當(dāng)，過高地表揚(yáng)會(huì)助長他們的自傲心，對(duì)能力弱品德好的幼兒也要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，淡化能力上缺乏自信心的消極情緒；對(duì)有不良行為習(xí)慣的幼兒要積極評(píng)價(jià)他們優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，鍛煉培養(yǎng)他們的自信心。

我認(rèn)為，只有創(chuàng)建出能自我管理的班級(jí)，班主任才能是幸福的，成功的。我愿繼續(xù)努力，積極探索。