運用注意規律，構建高效生物課堂

戴一龍

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0242-02

心理學的研究對注意的保持功能理解為注意對象的映象或內容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動達到目的為止。那么在生物課堂上如何運用注意規律來提高教學效益呢？

1.充分利用無意注意規律

無意注意主要是由刺激物的特點引起的。刺激物一方面既可轉移學生注意力，造成學習上的分心，另一方面刺激物也可使無意注意的中心集中到教學活動中來，為提高教學質量服務。

我們通常所說的學生"不注意"聽講，實際上，他并不是完全沒有注意，只不過注意力指向了與上課無關的事情。因此，要防止學生對教學以外的事情產生無意注意，我認為作為教師要做到：

1.1 注意自身的形象，不穿奇裝異服，不濃妝艷抹。

1.2 語言要簡潔明快，避免重復單調，更不要出現"這個""那個"的口頭禪，語速要適中，語調不要平鋪直敘，聲音不要一樣大小，語氣和語調都要有所變化，而且要有必要的手勢，講述內容主次分明，重點突出。

1.3 課上不過多地論述一些與教學無關或關系不大的內容和笑料，以免學生"借題發揮"。

此外，用身邊的事物當教具與采用形象手勢相結合，這也是無意注意規律的重要應用。適度的手勢動作，可以提高學生的注意力，有效防止學生注意力分散。教具與形象手勢的結合可以形成一種新的創意，給學生一種全新的興趣。例如：在講授中耳咽鼓管的結構與功能時，讓學生捂住嘴巴，捏住鼻子，做一個吞咽動作，體會一個鼓膜內的不適感受，讓學生從咽鼓管的結構上分析原因，最后很容易掌握了咽鼓管的作用。實踐證明，教具與形象手勢的結合是一種簡單易行、行之有效、獨具魅力的教學手段，刺激了學生的視聽器官，成為學生無意注意的中心。

2.重視培養學生的有意注意

在教學中，教師除了運用無意注意的規律，引起學生對學習的注意外，要重視培養學生的有意注意。因為依靠無意注意獲得的知識注意是偶然的不系統的，為了系統而深入地獲得科學知識，必須依靠有意注意。根據有意注意是由自學目的引起的，并需一定意志努力來保持的規律，教學中可以以下幾點培養學生的有意注意。

2.1 創建民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍。這是培養學生的有意注意的前提條件。在每個班上，一般都有優秀、中等、后進的不同層次的學生，教師都應平等對待，特別對于后進生，一旦產生被冷落的感覺，他們的注意力就開始分散，那么整節課也許什么東西都沒聽，因此教師要尊重、信任每一位學生。學生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現出強烈的未知欲。在課堂教學中，要不斷啟發、誘導，以激發不同層次學生的好奇心，盡量創建輕松、愉悅的氣氛，使他們感受到上課也是一門藝術。久而久之，就培養了學生良好的注意品質，進而提高學習的課堂效率。

2.2 充分體現"以教師為主導，學生為主體"的教學思想，指導學生有效地參與教學活動，適時轉換師生角色，調動學生學習的積極性，使他們動手動腦、手腦并用，以培養學生的有意注意。

2.3 教師還可以通過各種教學活動使學生明確學習生物的目的、任務和意義，培養學生學習生物的復雜性，引起學生的有意注意。每次課都要提出本課要解決的問題，在重點難點處，要說明問題的復雜性和重要性。使他們對學習活動的結果感興趣，培養學生的間接興趣，以動員學生的有意注意。

3.引導兩種注意交替進行

教學活動全過程中，有的內容是生動有趣的，有的內容則是單調乏味的。因此，在教學活動中，需要有兩種注意的參與。兩種注意各有特點，但相互聯系、相互轉化。教學中可引導兩種注意相互轉化。

3.1 使無意注意轉化為有意注意。例如，講述"血液循環"時，從學生在顯微鏡下觀察到金魚尾鰭內的血液流動情況似車水馬龍，既有秩序，又有方向，很感興趣。這本來是無意注意，但卻促使學生想去進一步了解血液循環的組成，路線與過程，使無意注意轉化成為有意注意。

3.2 使有意注意轉向無意注意。較長時間的有意注意容易疲勞，可根據內容需要，插一段故事，提出一些有趣的問題，引起學生注意力的分散，適時放松一下有意注意。例如在講"生物的生殖"一節時，介紹克隆技術；在學習基因對性狀的控制時，給學生介紹基因工程對人類的貢獻；學習DNA的結構給學生介紹DNA的親子鑒定等；學習到昆蟲的完全變態發育過程，朗誦李商隱的詩"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚干。"這樣，學生很感興趣，由有意注意轉化成無意注意。

3.3 兩種注意交替使用的時間安排。在課堂教學開始的一段時間內，學生思維逐漸趨向于集中，處于調整狀態，即俗話說的"靜下心來"，這一階段可以引導學生由無意注意轉向有意注意。在中間時間段，學生思維處于最佳狀態，教師要"惜時如金，使學生在有意注意狀態下完成本節課的重點、難點內容。在最后的時間段學生因思維疲勞引起思維力降低，注意力分散，可引導學生由有意注意轉向無意注意。這樣，從教學的內容到時間的安排上，使得課堂教學有松有緊，有張有弛，讓學生保持穩定的注意，從而有效地提高生物課的教學效果。

總之，在生物教學中，如果能夠充分利用注意規律來組織教學，抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動了思維積極性，不僅能夠使學生在學習中培養了良好的意志品質，而且也能有效地提高生物課的教學效果，從而構建高效的生物課堂。