高中化學教學改革初探

王禮良

摘要：國民素質的提高，創造性人才的培養，將主要依賴于教育，由于歷史和現實的原因，我國基礎教育在相當長一段時間內，是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離生活，生產實踐，缺乏創造性。基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養創造性人才的重任，因而中小學教師應充分利用現代教育理論，現代教學手段，改變以應試考試為目的的教學方法，著力培養學生的自學能力，動手能力，以及創新思維，為學生能夠適應未來的發展打基礎，為國家培養出跨世紀的創造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。

關鍵詞：高中化學；教學方法；能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0233-01

1.重視學生自學能力培養

在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。

2.認真聽課，做好筆記

上課時應注意力集中，積極主動學習。當教師引入新課時，學生應該注意聽取教師是怎樣提出新問題的；當教師在講授新課時，學生應該跟著想想教師是怎樣分析問題的；當教師在演示實驗時，學生應該認真看看教師是怎樣進行操作的；當教師在對本節課進行小結時，學生應該有意學學教師是怎樣提煉教材要點的等。

做好筆記，好筆記是教材知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既繁多又零碎，所以課上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下教師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考，這些都不好。對于新授課，主要記下教師講課提綱、要點以及教師深入淺出，富有啟發性的分析。對于復習課，主要記下教師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下教師指出其中屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容，或在教材的空白處劃出重點、做上標記等，有利于課上聽教師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問，或有獨到見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

3.有效整合教材，精心細化教材的處理

在化學教學中，為幫助學生構建良好的認知結構，教師要注意把握教材知識結構和能力結構的層次性和整體性。在呈現教材的知識結構和能力結構的過程中，教師要善于運用以下兩種整合方式：一是抓知識的上、下位關系，理順層次性知識結構；二是抓住并列與相關的知識間的橫向聯系，進行橫向整合。要根據化學知識的結構和化學教材的知識編排特點，抓住知識的中心要領，統攬全局，打破章節界限，構建知識網絡，形成我校特色的校本教材。高中所學的元素化合物知識的基礎上，幫助學生初步建立物質的微粒觀，認識元素及其化合物的性質決定于它的結構，為后續課程包括《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《物質結構與性質》選修模塊的學習打下基礎。同時，幫助學生通過學習，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認識模型和化學用語在化學概念和理論學習中的作用；認識化學理論對化學實踐的指導意義；感受化學世界所體現的對立與統一；認識科學家對化學科學發展的貢獻，感悟科學發現與發展的艱辛，激發學生研究化學科學的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學知識能力結構，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識結構，這樣可以優化教學，從而形成高效課堂。

4.認知活動方法的啟用

4.1 重視閱讀，掌握學習方法。閱讀能力是自學能力的基礎，學生沒有閱讀能力，不會使用教材，就會缺乏閱讀教材的興趣。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，使教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。閱讀過程要求學生歸納整理、比較分析、掌握規律、把分散在教材中的知識點，編成知識網絡。

4.2 充分利用現代教育技術手段，設計多種參與方式，培養嚴謹的科學學習習慣。傳統教學形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象內容形象化、靜止內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。

5.重視化學實驗，培養多種能力

化學實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作，后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗，能使學生具體地認識物質的外表特征，物質變化條件，現象和規律，幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養學生觀察、分析、綜合能力，還可以給學生示范正確的實驗操作，嚴謹的科學態度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現象、做好實驗記錄，能更仔細地觀察實驗現象，對所得物質及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗，都要重視，在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養觀察能力，實驗能力和分析問題的能力。

6.建立題庫，進行學習反思

把老師發的練習題，考試題都放在自備的習題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經過一段時間積累，你就會發現自己在學習中存在的問題，針對自己的實際情況.對癥治療，如果知識點不準，則要強化記憶，如是馬虎，以后要細心，如果不會應用，應多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。