“先學后教，以導促學”在小學數學教學中的有效性探究

臧威　　尚來

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0193-01

先學后教是學生學習在先，教師教學在后，當學生有了一定的基礎時，讓學生去嘗試、探索、掌握一些技術和方法，教師針對學生學習中存在的問題進行教學。課堂是以學生為中心，聚焦學生的思考，教學過程是學生自身進行探索、發現和建構的過程，是學生總結個人經驗而不斷重構個人的理解和知識的過程。先學不僅可以獨立獲取基本的知識和技能，還可以使學生充分體驗到成功的快樂。后教具有針對性，使學生自主學習能力不斷得到表現、強化、培養，進而達到"教師少教，學生多學"的理想效果。

《新課標》指出："學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者"。怎樣才能真正在教學實踐中實現這一基本理念呢？怎樣才能構建出適應新課程的科學高效課堂教學方式呢？下面就如何開展科學"先學后教，以導促學"的初淺做法和體會闡述如下。

1.先學后教——學生運用學習方法，在學習中發現問題，然后教師點撥，解決問題

美國教育家布魯納說過："知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。"教育要"以學生為主，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育"。 在進行"先學后教"時，并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關，切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關系，優等生和后進生的關系。

例如，在教學長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。在教學時，我讓學生通過自學，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學生通過自己看書，同桌討論，很容易獲得新知。在自學的同時，我還對不同的學生提出了不同的要求。優等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

2.以導促學——教師引導，運用導學案，激勵學生自主學習

著名教育家蘇霍姆林斯基說："世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。"現代教育觀念下的小學教師，要從一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，要從教室空間的支配者轉變為學習活動的引導者。在小學數學教學中，嘗試使用"先學后教"的方法，對推動學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力產生很大的影響。概言之，就是要在課堂教學中變"教"為"導"。

例如"工程問題"：一項工程由甲工程隊修建，需要20天；由乙工程隊修建，需要30天。兩隊合修要多少天完成？在例題教學后改為水池放水題：一池水，由甲水管單獨放完要20分；由乙水管單獨放完要30分。二管同時放完，需要幾分鐘？以后又指著黑板上的示意圖說：水池看作電影院，這二處出水管看作出口處，那么"水是什么？原題可以改編成怎樣的題？學生的興趣被激發了，又編出了情節各異的應用題。于是我又指定內容讓學生編。如說，這里有一堆糖果要分給甲、乙兩班，如何編？學生編：一堆糖果單獨分給甲班，每人分得20粒；單獨分給乙班，每人分得30粒，如果同時分給兩個班，每人分得幾粒？這樣的編題訓練，由抽象到具體，鍛煉了學生的思維，也提高了學生舉一反三的解題能力。

3.打造有效課堂——小學數學教學追求的最高境界

要達到這一境界，就必須做到：

3.1 有效備課。凡事預則立，不預則廢。教師上課，教案的準備非常重要，我們常稱這一過程為備課。有效備課需：備而能用，有利于教，有利于學。

3.2 有效指導。"學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為主義者所認為的'刺激——反應'，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應是組織者、指導者和促進者。"有效指導要做到適時、適度、適當、適合、適應。

3.3 有效互動。現代教育理念下的有效互動應是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產生的一種激發學生興趣、激活學生思維、體現學生生命力的課堂教學行為。是一種積極的、真實有效的課堂互動。如在教學"圓的認識"這一節時，師生通過畫一畫、剪一剪、折一折、量一量等具體操作和對話交流，逐步認識了圓心、半徑、直徑等相關概念和知識。這樣在師生互動中形成學生的體驗和收獲，才是學生樂于接受的。

3.4 有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。如學習了"圓的認識"這一課后，教師布置了這樣的作業：①請用圓規在紙上不同的地方畫出大小不同的圓，你發現了什么？②請用圓規在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？③請你大膽試一試，不用圓規，用你找到的工具畫個圓吧！這個案例就利用了小孩喜歡"顯擺"的心理，給他們一個展示自己的機會，使作業猶如磁石把學生深深吸引，讓他們在快樂中去完成作業。

總之，在新課程理念下，小學數學教師應該更新觀念，改進教法，追求高效課堂。在全面推進素質教育的今天，我們對小學數學高效課堂的追求已達到了一個新的高度。相信在追求高效課堂的征途上，教師一定會成就自己輝煌的人生。