英語語感培養(yǎng)策略解讀

楊文林

摘要：教師可以通過積極創(chuàng)新英語閱讀的教學(xué)方式，深挖英語閱讀教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多運用英語進(jìn)行交流的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在多聽、多練中，訓(xùn)練英語思維，形成良好的英語語感，奠定堅實的英語基礎(chǔ)。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對英語語感培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：英語；思維；習(xí)慣

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0161-01

語感是人們對語言的直觀感覺，它包括人們對語言的語音感受、語意感受、語言情感色彩感受及語言文化背景感受等。同時，英語語感又是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和應(yīng)用，是經(jīng)過大量、反復(fù)的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程和經(jīng)驗體會。語感來自于語言實踐，反過來又指導(dǎo)語言實踐。故要讓學(xué)生學(xué)好用好英語，我們就應(yīng)該在英語教學(xué)過程中注重對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)和使用中，我們經(jīng)常會有這樣的感受，對于一些英語句子我們會感覺看起來順眼、說起來順口、聽起來順耳，但就是說不出其中原因，這其實就是語感在起作用。在英語教學(xué)中，由于學(xué)生在語言感知能力和語言實踐量上存在著差異，因此有些人能從說話人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等方面準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感是隨著語言的使用和積累而必然產(chǎn)生的，但在教學(xué)中教師若能充分認(rèn)識到語感存在的事實和它在語言學(xué)習(xí)中所起的積極作用，并采取有效的的措施對學(xué)生的語感進(jìn)行有意識培養(yǎng)，就能幫助學(xué)生英語語感的早日形成和優(yōu)化。故在自己的教學(xué)過程中我是從以下幾個方面著手對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的。

1.注重學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)

這就要求我們英語教師在教學(xué)中要堅持"盡量使用英語，適當(dāng)利用母語"的原則，以減少學(xué)生對母語的依賴，并提高學(xué)生母語向英語的遷移能力，這就要求教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"都不要使用逐句逐字的翻譯法，即使要使用逐字逐句翻譯法，也要為學(xué)生加強(qiáng)分析對比。同時，我們還要盡量要求學(xué)生使用英英詞典，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語詞匯的內(nèi)涵和外延。因為我們知道用一種語言解釋另一種語言是不可能做到一一對應(yīng)并完全準(zhǔn)確的表達(dá)。作為英語教師，我們都有過這樣的經(jīng)歷：即有些英語詞、句，從語法的角度用漢語很難為學(xué)生解釋清楚，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋學(xué)生越覺得一頭霧水的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語境，讓學(xué)生在具體的語境中去揣摩、領(lǐng)會這些詞語、句子的準(zhǔn)確意思，以達(dá)到掌握和應(yīng)用這些詞、句的學(xué)習(xí)目的。這樣，既可以幫助學(xué)生在英語語境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語，又可以增加學(xué)生的英語語言的實踐量，還可以有效地提高學(xué)生的英語理解能力，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣的目的。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍

每一個正常的嬰兒都能夠逐漸地學(xué)會、學(xué)好、用好母語，并且能分辨出詞的輕重，語調(diào)的的高低，這一事實就有力地證明了語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對語感形成的重要性。這就需要我們在英語的教學(xué)中，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，當(dāng)然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍還包括幫助學(xué)生盡可能排除母語對他們學(xué)習(xí)英語的干擾。所以，作為語言的教育者，在自己日常的英語教學(xué)中，除了讓學(xué)生做正常的練習(xí)外，還需盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些使用英語的實踐情景，以讓學(xué)生在這些情景中運用英語。當(dāng)然，我們還可以為學(xué)生設(shè)計一些運用英語的活動，如：教室或?qū)W校的標(biāo)語讓學(xué)生用英、漢兩種語言書寫，經(jīng)常讓學(xué)生出英語板報或英語手抄報，還可以有英語廣播、英語角等形式。同時鼓勵學(xué)生在家多收看英語頻道的節(jié)目等方式。還可以采取學(xué)科滲透的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的同時來激起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其他學(xué)科的某些知識點成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素。

3.幫助學(xué)生了解中西方文化的差異

著名語言教育學(xué)家William littlewood曾指出：語言不僅是一種智力現(xiàn)象，更是一種行為，其語言能力是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。當(dāng)然我們還知道：盡管英語是一門學(xué)科，但它首先是一種語言，一種用于交流的工具，和其他任何一種語言一樣，英語也同樣具有語言所特有的交際性和工具性。就因英語所具有的這些本質(zhì)，作為英語教育者的我們在實際的英語教學(xué)中就應(yīng)該盡可能的去體現(xiàn)英語作為一門語言所具有的特性。不論是任何一門學(xué)科的教育，都只有在真正體現(xiàn)其本質(zhì)的前提下，才能使其教育的過程和進(jìn)程更具科學(xué)性，對于英語這種語言的學(xué)習(xí)來說更是如此。眾所周知，只有把一種語言放在其特有的語言背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真正的活的語言，才能真正理解英語語言本身所包含的含義。比如，英語中有這樣一句話，"The day after tomorrow well have n brown bag meet-ing."如果我們不了解英語語言背景，僅僅從字面意思來理解這句話，我們就會感到很茫然，就不能準(zhǔn)確理解這句話的含義，還以為是要求每一個與會人員必須帶棕色手提包呢。但若我們了解了英語中"brown， bag meeting"的意思是"自備餐會議"，我們理解這句話就不會有問題了。當(dāng)然，在英語中類似的句子還有很多，例如："the white lie"（善意的謊言）"I'm so blue！"（我很郁悶！）"she is an apple in her parents' eyes."（她是父母的掌上明珠）"I'm a green hand.（我是一新手。）"等等。要準(zhǔn)確理解這些句子的含義，就要求我們在英語教學(xué)過程中一定要注重對英語背景知識的教學(xué)，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的"活"的英語語言，而不是"死"的英語語法。所以在我們的英語教學(xué)中一定要幫助學(xué)生了解中西方文化背景間差異，以幫助學(xué)生對英語句子及篇章進(jìn)行準(zhǔn)確地把握和理解，幫助他們在運用英語交際的過程中能夠正確的表達(dá)思想。

4.適時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的英語發(fā)音習(xí)慣

在我們英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢字或漢語拼音給英語單詞進(jìn)行注音，這很不利于學(xué)生準(zhǔn)確的聽說英語，并會導(dǎo)致學(xué)生形成不良甚至錯誤的發(fā)音習(xí)慣。而對于語言的學(xué)習(xí)者來說，良好的發(fā)音習(xí)慣在整個英語學(xué)習(xí)過程中都起著至關(guān)重要的作用，它直接決定著學(xué)習(xí)者能否形成良好的語感，或者說它直接關(guān)系著英語學(xué)習(xí)者將來是否能說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語。

總之，語感對于語言學(xué)習(xí)者來說，是一種難以名狀，但又實實在在存在著且非常有用的語言感覺。作為英語教師，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。當(dāng)然，搞好我們的英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提。除此之外，我們還應(yīng)該在遵循新課標(biāo)理念的前提下，充分發(fā)揮我們自身的主觀能動性，采取有效措施，動用有效手段、方法，有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好的英語語感的培養(yǎng)。

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