高中英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)的反思與策略

龐博

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0150-01

高中英語教學(xué)中必不可少的一部分便是英語文學(xué)名著的教學(xué)，學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力不僅可以在高考中得以體現(xiàn)，同時也是個人綜合素質(zhì)的很好彰顯。然而很大一部分的高中生對文學(xué)名著閱讀的重視程度并不夠，同時由于閱讀材料的來源也相對較為狹隘，使得學(xué)生自主閱讀文學(xué)名著的積極性變得每況日下，與此同時，很多文學(xué)名著的教學(xué)仍處于無序混亂的狀態(tài)。因此，本文旨在推廣文學(xué)名著的教學(xué)，分析文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀，提出文學(xué)名著教學(xué)效用的方法及策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀思維能力。

1.高中生英語名著閱讀的重要性

人們獲得信息，汲取知識的一個重要途徑便是通過閱讀這一手段。擁有良好的閱讀能力不僅能培養(yǎng)語感，體會語境，更能有助于提高語言綜合運(yùn)用能力。對于高中生而言，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技巧、增加閱讀實踐，是實現(xiàn)閱讀能力飛躍的有效方法。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)的人文性，以及以學(xué)生為本的教育理念，，同時，要把英語課程學(xué)習(xí)提高到拓展視野、陶冶情操、磨練意志、開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度。鑒于此，名著類閱讀在英語閱讀中所體現(xiàn)的地位就毋庸置疑了。董亞芬在"我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本"一文中引用了諸多專家之言，強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)應(yīng)該堅持重視閱讀的原則。她認(rèn)為"廣泛閱讀及多讀原著是學(xué)好外語不可缺少的條件"。從教師角度而言，在高中的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占用的時間是最多的，然而，與詞匯教學(xué)和語法教學(xué)不同的是，閱讀教學(xué)往往收效甚微，而名著教學(xué)更是如此。因此使得教師和學(xué)生一樣，對閱讀教學(xué)越來越缺乏興趣和信心。

2.高中生文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

高考升學(xué)率這種無形的壓力使得學(xué)生們越來越熱衷于做習(xí)題，而普遍忽視了閱讀本身的重要性。尤其是對英語課本以外的閱讀，，即使學(xué)生抽出時間去讀，往往更關(guān)注現(xiàn)代流行文學(xué)， 而對經(jīng)典的英語小說則很少涉及。除了學(xué)生對名著類小說本身缺乏興趣之外， 他們普遍覺得長時間的閱讀未必能換來成績的提高，沒有辦法取得立竿見影的效果。與此同時， 部分教師也未把英語小說閱讀放在教學(xué)的重點(diǎn)， 同樣也認(rèn)為時間和精力的投資與收獲不成正比。

究竟是何原因使得英文的名著閱讀走進(jìn)了這樣的困境？根據(jù)筆者對自己所任教的班級進(jìn)行的問卷調(diào)查，可將原因大致歸于以下幾個：

2.1 高中生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對報刊、雜志、流行文學(xué)等更為青睞。在我的問卷調(diào)查中，超過半數(shù)的學(xué)生對閱讀趣味性的課外讀物最為感興趣，與之相較，愛好經(jīng)典文學(xué)作品的人數(shù)則不足5%。 在課外讀物的選擇上，她們一般以"有趣"作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致所選材料品味與文化素養(yǎng)并不高。而輕松愉快的讀物恰好符合了他們熱衷時尚，追求個性的年輕特點(diǎn)。

2.2 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲悉信息的途徑日益增多， 而網(wǎng)絡(luò)以其傳播速度快、信息量豐富、展現(xiàn)方式淺顯易懂而吸引了廣大學(xué)生的注意力， 也正是因為信息技術(shù)如此快節(jié)奏的普及，越來越多的人正在改變傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)漸漸的成為了學(xué)生獲取信息的主要渠道，這直接影響了他們對紙質(zhì)文學(xué)書籍的閱讀興趣，從而降低了他們購書與讀書的欲望。與紙質(zhì)書閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀更加受到學(xué)生的歡迎，信息化載體對于傳統(tǒng)閱讀具有顛覆性的影響。

2.3 學(xué)生詞匯量的匱乏直接影響了名著閱讀的效果。英語名著中會出現(xiàn)一些較為生僻的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長句。學(xué)生的詞匯量相對貧乏，而且通過上下文猜測詞義等閱讀策略的掌握還不夠好， 這無疑就增加了學(xué)生閱讀理解的困難。但是，常規(guī)的課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的詞匯量要求始終限制在高考詞匯手冊的范圍內(nèi)。在高考的指揮棒下，部分教師誤以為似乎只有精讀，只有把詞匯和語法講透、練夠，才能幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。

3.高中生文學(xué)名著閱讀的教學(xué)策略

3.1 讓學(xué)生為閱讀做好充足準(zhǔn)備。在學(xué)生的閱讀發(fā)展過程中制約其發(fā)展的重要因素是他們的語言知識儲備水平，學(xué)生們應(yīng)該在閱讀英語文學(xué)名著前積極儲備詞匯知識、語法知識和文化知識，從而使這些知識在以后的閱讀過程中起到一個良性循環(huán)的作用。而在詞匯、語法、文化三種知識中，詞匯對閱讀的影響往往是最大的。因此，讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，主動積累詞匯，為閱讀進(jìn)行"物質(zhì)"儲備。作為教師，應(yīng)該積極幫助學(xué)生去克服困難、優(yōu)化方法、科學(xué)安排時間、并進(jìn)行有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，從而使學(xué)生更有效的做好閱讀前的準(zhǔn)備。

3.2 從縮略版等簡易的名著開始入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。美國教學(xué)法專家克拉申（Stephen Krashen）指出："學(xué)生吸收外語有一個前提，即語言材料只能稍稍高于他們的語言理解水平。如果難度太大，就會勞而無功。"作為教師，可以為學(xué)生們提供一些精簡的，并且詞匯、句式與教學(xué)任務(wù)相符合的文學(xué)作品給學(xué)生。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生解決篇章理解，重難點(diǎn)句型等問題，在有限的課堂時間內(nèi)，以精讀的方式，確保學(xué)生將名著的最精華、最關(guān)鍵的部分理解好，近而在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握理解這些段落的技巧及方法。對于篇幅較長的文章 ，教師也可以適當(dāng)改編，使之更適合學(xué)生水平，但是改編后的文章要盡可能地保持語言的地道與原汁原味。

3.3 讓學(xué)生欣賞英文原聲電影，在興趣的帶動下，完成名著閱讀。當(dāng)紙質(zhì)的書本已經(jīng)無法滿足當(dāng)今高中生的要求的情況下，原聲電影的觀看無疑會讓學(xué)生增加興趣。電影與文學(xué)本身存在著很多相似之處，同時，大量的外國文學(xué)名著也被改編成了電影。這無疑促進(jìn)了文學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生對文學(xué)名著的興趣。電影中各種場景展現(xiàn)直觀，可以使學(xué)生更直接的了解人物性格，內(nèi)心活動，寫作背景，以及故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，甚至有身臨其境之感。這樣既能加深學(xué)生對名著的印象，更能讓名著的文化內(nèi)涵得以體現(xiàn)。

3.4 讓學(xué)生進(jìn)行名著課本劇表演，在口語表達(dá)的同時，對作品有更深層次的理解。首先可以讓學(xué)生做到流利朗讀故事片段近而進(jìn)行分角色朗讀，再接下來漸漸過渡到復(fù)述能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生具備良好的復(fù)述能力時，便可以讓學(xué)生進(jìn)行課本劇排練，在改編臺詞，背誦臺詞，直至表演的過程中，學(xué)生對名著的理解，口語的表達(dá)都會得到最大程度的鍛煉。

通過以上這些有力度的措施， 讓學(xué)生在欣賞名著魅力的同時能獲得真正的知識，并且，在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋教學(xué)成果，并及時對不合適的教學(xué)方式加以改正。

4.結(jié)束語

經(jīng)典名著歷經(jīng)了歲月的考驗，不僅展現(xiàn)出了不同時代下各個階層的人物、各個國家的風(fēng)俗，也在一定程度給予讀者精神上的升華和道德品質(zhì)的提高。一個人的人文素養(yǎng)決定他未來的發(fā)展空間，而名著閱讀可以使學(xué)生在拓寬視野、豐富文化知識的同時增強(qiáng)語言運(yùn)用能力、鑒賞能力和審美能力。 因此，文學(xué)名著的課堂教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的部分，在讓學(xué)生能力得到提升的同時也給了每個教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，教學(xué)相長，教師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)積淀也會逐步深厚。然而英語文學(xué)作品的閱讀與欣賞與是一個長期的積累過程，英語文學(xué)作品閱讀課的教學(xué)也是一個不斷改進(jìn)提高的過程，因此，作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。