也談加強課內作文與課外閱讀的聯系

楊中言

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0108-01

課堂習作教學是語文教學活動的一個重要組成部分，是重點，也是難點。經常作文不僅能提高學生的思想認識水平，還能提高學生的文字表達和綜合運用語文知識的能力。鄉村學生語言文字積累有限，課內外閱讀的質和量都較差，往往視作文為畏途，作文成了苦差事。怎么提高？

1.指導好教材中的課文及其他閱讀材料，做好習作遷移

所謂讀中學寫，就是教學課文或者閱讀材料，并逐步教會習作方法和技巧，這是提高學生習作水平的關鍵。

1.1 使用好教材中的文章。在學習教材中的文章時，我們要求學生按三個層次來讀：一要讀得正確；二要讀得流利；三要讀得有感情。教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。

1.2 伴隨作文訓練。在朗讀、指導講解文章時，要引導學生想想作者如何選擇材料，如何有效表達，遣詞造句的的生動性、準確性，理解不到的地方，學學也可以呀！日積月累，學生的習作水平自然水漲船高，水到渠成。

1.2.1 學會記筆記。提示學生將每篇課文的好詞佳句抄在積累本上，用幾個詞語造句，默寫幾段美文。當然，90﹪的教師都會這么做。

1.2.2 遷移習作。課后，適當布置學生仿寫。比如教學《桂林山水甲天下》一文后，教師指導學生仿照課文寫水美的段落，抓住靜，清，綠的特點描寫，遷移寫家鄉的竹林啦，果樹林啦，學生就會覺得寫起來有方法去寫，有內容可寫，而且還可以讓文字生動起來。

1.3 賞試習作，激發學生習作興趣。對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。

1.3.1 避免人人同一。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到"作文我能行"的感覺！

1.3.2 激發課外閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦"讀書月"，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

2.閱讀和習作的過程都要做到表揚和批評拿捏到點子

因為喜歡，才會熱愛。我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。《精彩極了和糟糕透了》一文告訴我們，學生的習作好與不好，怎么評價，怎么下批語，肯定的話怎么說，批評的話怎么說，都要細心思量。

2.1 督促的有效途徑。為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的"讀書記錄表"中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。

2.2 鼓勵的具體做法。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子"讀書記錄表"中的記錄情況，評選出"閱讀大王"、"紅花少年"，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足；沒有得獎的孩子為能在下月評上"讀書大王"也更加努力地讀書，來汲取"營養"。

2.3 步驟的循序漸進。在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。

3.借助課外書拓展知識面，提高了習作能力和水平

"讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"教育大家蘇霍姆林斯基的名言振聾發聵啊！沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為"無源之水，無本之木"。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。讀，要提倡讀好書，用心讀和悟，方有實實在在的收獲。

為此，應該努力為學生創造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀；對話即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話。積累素材，學而致用 。在山區教學的這段日子，發現山區的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書，也懶得看書，寫作的知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。

"讀書破萬卷，下筆如有神。"這個諺語到現在都還管用。但是不能用大量的課外閱讀替代教師的必要講解和相機點撥；提示學生，書不僅要讀的進去，還要走得出來，不要被書本的東西禁錮了。有借鑒，更要有自己的創新，一天哪怕進步一點點，日積月累，終會寫出一篇篇優美的習作來。