如何讓學生在閱讀教學中追求美的過程

唐娥

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0098-01

和諧產生美，美在和諧中，它是各類美好事物所追求的理想境界。閱讀是一種美的享受，閱讀教學更是追求美的過程。于是，"和諧"也就自然成了小學語文閱讀教學的執著追求。

1.和諧課堂下有效地完成教育教學任務

和諧課堂是"在新課程新理念指導下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創設出的一種充滿人文關懷、人性化感知、富有人情化的課堂環境，從而達到師生之間溝通無礙、輕松活潑的和諧的互動交流場景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學任務，又能達到學生積極思維、自主學習、創新發展的教學目標"。

2.追求和諧的價值

心理學研究表明，在和諧的課堂教學中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。和諧的語文閱讀教學課堂堅持以人為本，它適應于學生的求知欲和心理特點，使課堂中各個因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態。

和諧使每一位學生成為課堂的主人。

和諧使每一位學生盡顯個性風采。

和諧使每一位學生吸收均衡的“營養”。

和諧使每一位學生深受美的熏陶。

和諧使每一位學生體驗成功的樂趣。

3.追求和諧的途徑

閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。

3.1 以讀代講，感受語言美。《語文新課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"俗話說："讀書百遍，其義自見"。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。"在教學中，教師應舍棄那些繁瑣的分析，注意抓住重點詞句，讓學生充分朗讀，培養學生對語言文字的敏銳能力，感受作者遣詞造句之美妙。如在教學《草原》第一自然段中，對"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際"這一比喻句，先讓學生自由讀句，接著談談感受，然后抓住"渲染"、"翠色欲流"這兩個詞，引導學生細細體會，使學生理解這兩個詞既突出了小丘濃厚鮮明的顏色，又寫出了靜物的動態之美。最后指導學生用驚喜、贊嘆的語氣賽讀。通過反復有感情地朗讀，學生充分感受到語言文字豐富的形象美，領悟語言的內涵與作者用詞的獨出心裁，從中得到美的享受。再如《暮江吟》這一古詩，詩文節奏明快，情境優美，句末"中"、"紅"、"弓"都押"ong"韻，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。此時教師無需過多分析，學生通過誦讀，加強對語言的理解和感受，受到美的感染。

3.2 以讀入境.再現意境美。外在自然風景與內在心靈相互迭印，相融為一，這即是意境。在朗讀訓練中，依據語言文字，引導學生以讀入境，充分調動學生審美想象，品味文中的意境美。如在教《夕照》這一課時，學完"細致描寫迷人的夕照"這一部分，我采用語言描述喚起學生豐富的想象："夕陽在天空中快速神奇地變化著，先是橘黃色，接著變成了金黃的，再后來像紗像云、像大石榴、形成工筆畫、宛如烈火，這是一幅多么神奇的畫面啊！大自然是多么偉大啊！選擇你喜歡的自然段，有感情地讀一讀。"于是，學生的讀書興趣被激活，教室里頓時瑯瑯書聲四起，學生在讀中想象，在想象中感受，人情人境，如詩如畫夕陽之美已在他們的腦海中再現。

3.3 讓學生在閱讀中感受文本的美。讀書百遍，其義自見。學生通過誦讀，才能進入作品的情境之中，品出其中的妙處，感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質兼美的佳作，其語言運用精妙、語境描述恬靜，思想表達歡愉。《春》就是這樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。因此，我指導學生在誦讀中體會其美。誦讀分以下幾個步驟：一是認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，了解課文內容，對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細細地涵泳品味，采用默讀與朗讀相結合的方式進行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。這樣學生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內涵、意義內涵、情感內涵，激發了學習興趣、審美情趣，也增強了文字的感染力和表現力，使學生感受到了文本之美。

3.4 和而不同，課堂之美。在傳統的閱讀教學中，我們往往將學生對課文的理解框定在一個固定牢籠中，學生該說的，能說的只能是標準答案，否則換來的只能是"×"。然而閱讀是學生的個性化行為，每個學生的生活經驗、個性氣質、興趣愛好、能力水平都不一樣，在面對同一文本的時候就會"仁者見仁，智者見智"，有著自己獨特的理解和感受。

總之，閱讀教學是小學語文教學的基本環節，和諧的課堂閱讀教學對學生來說除了輕松、快樂地學好知識外，更重要的是情的體驗、融合與發展。每位學生都猶如一塊未經雕琢的璞玉，如何將其內在隱藏的光芒釋放出來，這是一門藝術，更是每一位教育者的職責。課堂中，教師尊重學生的人格，充分發揮學生的積極性、能動性、創造性，讓他們的智慧得以顯露，行為得到認同。